信息化環(huán)境下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

廖紅艷

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷加快，信息化教學(xué)模式走上了教學(xué)舞臺，并給教學(xué)課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓英語教師開展教學(xué)變得更加便利，借助于信息技術(shù)開展多元互動，讓教學(xué)環(huán)境變得更加真實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作能力以及自主探究能力，打造出高效的英語教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：信息環(huán)境;自主;合作;探究性學(xué)習(xí)

根據(jù)“小學(xué)英語教學(xué)大綱”提出的要求，小學(xué)英語教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時提高學(xué)生的基本口語交際能力。由于教學(xué)手段及理念的限制，導(dǎo)致當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)缺乏探究性，整體教學(xué)效率不甚理想，而要想解決這個問題，就需要老師通過現(xiàn)代的信息化技術(shù)找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點，借助于多元互動和情景探究，讓學(xué)生在探究過程中激發(fā)其探究意識、合作意識以及自主學(xué)習(xí)意識，在提升課堂教學(xué)效率的同時，讓整個教學(xué)過程變得朝氣蓬勃。

1信息環(huán)境下自主探究性教學(xué)模式特點

小學(xué)英語課程中通過創(chuàng)設(shè)情景扭轉(zhuǎn)師生間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，然而，該教學(xué)體系的應(yīng)用還處在初級階段，大部分都是一些理論研究，缺乏實際應(yīng)用價值，具體實踐過程中還存在一定困難，以下對信息化環(huán)境下自主探究教學(xué)模式的特征進(jìn)行了討論：

1.1過程性

自主探究教學(xué)法最關(guān)鍵的就是在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓其不斷思考和探索，全面提升其合作交流意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)起合作能力和自我學(xué)習(xí)能力。

1.2互動性

自主探究過程中會給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的語言交流環(huán)境，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力，此外，探究學(xué)習(xí)還會讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。

1.3形式和內(nèi)容的平衡性

課堂形式對于教學(xué)而言十分重要，然而形式卻是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，自主探究教學(xué)都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，所以在探究過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的平衡性，讓學(xué)生深刻掌握語言的實際應(yīng)用能力，讓其表達(dá)更加精準(zhǔn)。

2信息化環(huán)境下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

2.1情景模擬式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。教師首先可以在課堂前借助于現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學(xué)生就教材中的重點知識點進(jìn)行練習(xí)，比如就“在哪兒”或者“在什么地方”方式提問，采用“方位+有+地方名詞”的方式提問，為相關(guān)知識點的灌輸打下前提條件?；A(chǔ)條件構(gòu)建好之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行控制式的練習(xí)了，控制式練習(xí)不同于機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，而是在此過程中盡可能的添加或者設(shè)計一些互動性較強(qiáng)的活動，然后教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的英語詞匯和口語進(jìn)行交流。比如，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出一副較為簡單的路線圖，讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，一位同學(xué)模擬路人，一位學(xué)生模擬問路人，問路者用自己剛學(xué)習(xí)的英語口語，用自己的方式表達(dá)出來，最終達(dá)到指定的目的地。通過這樣一種創(chuàng)建情景的模式讓學(xué)生主動投入課堂，并通過和同學(xué)的合作探究，無形中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.2開展趣味教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究意識。任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，教師應(yīng)該借助于現(xiàn)代信息技術(shù)開展趣味教學(xué)探究活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來。比如四年級上冊Unit1 4 school的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠更好應(yīng)用校園詞匯語言，并在語言應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，就可以設(shè)計一個這樣的教學(xué)活動：教師將全班學(xué)生分為幾個小組，然后教師利用多媒體向?qū)W生展示校內(nèi)圖畫，鼓勵學(xué)生組織語言相互用英語交流回學(xué)校之后打招呼的方式或者回到學(xué)校后的感想，在學(xué)生互動完全之后，教師可以隨機(jī)抽取兩組學(xué)生在全班面前練習(xí)。

2.3進(jìn)行口頭鼓勵，提升其自主學(xué)習(xí)興趣。老師對學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵對于推動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性具有很大的作用。老師們口頭上的評價，不僅僅局限于對學(xué)生行為的“對”與“錯”的評價，更多的是對他們的鼓勵和認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠更多的、積極的去思考問題并且發(fā)散他們的思維。比如老師在講四年級英語 Unit 5 “Free time”的教學(xué)時，可以利用多媒體展示幾個文章片段，在課堂上選擇幾個學(xué)生來對其中的文章進(jìn)行分段朗誦，分別對他們的朗誦效果進(jìn)行一個積極的評價，“小李，你覺得自己讀得怎么樣呢？”小李：“有些部分還朗誦得不夠熟練?！崩蠋熯@個時候就可以多鼓勵他：“你可以把這一段再讀一遍嗎？注意投入些感情試試?！毙±钤诎凑盏睦蠋煹闹笇?dǎo)之后重新朗讀了一遍，老師這時就可以對他進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)目洫?，“讀的真好，比上一次好多了，希望以后繼續(xù)加油?！本褪沁@樣面帶和藹微笑的鼓勵，就會很容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣帶著指導(dǎo)的積極鼓勵，不僅能讓學(xué)生真心喜歡上這門課程，還能增加他們的自信心，讓學(xué)生有一種來自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極的思考并回答問題，全面培養(yǎng)其自主探究意識。

3總結(jié)

信息化教學(xué)技術(shù)將是我國未來教學(xué)主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國大多學(xué)校還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識以及探究意識也較為薄弱，這就意味著老師要正確的利用信息化技術(shù)，找出它的教學(xué)優(yōu)勢所在，利用信息化手段給學(xué)生營造出一個良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)揮出自身的主觀能動性，迅速掌握英語知識，全面提升英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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