用“愛心育人”理念轉(zhuǎn)化問題學(xué)生案例研究

王云峰

摘 要：問題學(xué)生從古至今都是教師所遇到最大的困難之一，他們的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，通過對造成問題學(xué)生的產(chǎn)生因素以及相關(guān)的對策實踐進行分析，希望能為教育事業(yè)貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：愛心;教育;問題學(xué)生;案例

一、問題學(xué)生產(chǎn)生的原因探析

（一）家庭因素

家庭教育是孩子在出生以來所接觸的第一課，父母則是孩子接觸的第一任老師，如果父母表現(xiàn)出了一個良好的榜樣，那么對于孩子的成長來說是完全百利而無一弊的，但如果家長沒有在這個過程中做一個良好的榜樣，甚至還把自己最差勁的一面表現(xiàn)出來，那么對當(dāng)時沒有是非分辨能力的孩子來說，也會學(xué)習(xí)，并在以后的生活中表現(xiàn)出來。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校的教育不是萬能的，所以在針對學(xué)生的教育中難免會出現(xiàn)疏漏。教師更重視學(xué)生通過學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出來的成績與學(xué)習(xí)能力，而在應(yīng)試教育環(huán)境中，教師會較功利地把這樣的思想給貫徹下去，從而忽略了學(xué)生更應(yīng)該重視的另一種學(xué)習(xí)——思想品德。思想品德并不單指學(xué)生對政治知識的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對世界的正確認(rèn)識，以及自身正確“三觀”的形成。教師往往會急于把學(xué)科知識教授給學(xué)生，以提升他們的學(xué)習(xí)成績，并沒有通過這些學(xué)科的內(nèi)容去引導(dǎo)他們正確認(rèn)知自己的行為，這就導(dǎo)致學(xué)生的思想道德層次不高。另外，一些教師總是端著自己的架子，放不下身段去與學(xué)生進行平等的交流，這自然會挫傷學(xué)生對教師的信任，讓他們開始保持沉默，把所有問題都藏在心底，按照自己的主見行事，但學(xué)生的“三觀”并不是成熟的，在這樣的心路歷程中有可能走入歧途。

二、用“愛心育人”理念轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的對策

（一）用誠意消解問題學(xué)生的敵意

如今的教育核心是以學(xué)生為主體，這就包含了教師對學(xué)生的教育責(zé)任，以及引導(dǎo)他們往好的成長方向發(fā)展的教育義務(wù)，但這兩點都離不開教師對學(xué)生的愛與誠意，問題學(xué)生對周圍的一切往往是充滿敵意的，尤其是對教師，所以教師應(yīng)該改變自己的教育方式，不再生硬地對問題學(xué)生進行嚴(yán)厲的管教，而是應(yīng)該表達出愿意為他們解決困難與迷茫的誠意，讓他們感受到來自教師的關(guān)心與愛護。例如，一個學(xué)生由于家庭變故得不到來自父母的愛，因此導(dǎo)致他在學(xué)校中的學(xué)習(xí)一落千丈，這個時候教師不應(yīng)該急于責(zé)怪他的表現(xiàn)，甚至告知家長，而應(yīng)該主動與他進行溝通，了解到在他身上所發(fā)生的事情，并能主動為學(xué)生開導(dǎo)當(dāng)前的心態(tài)，也能主動去幫助學(xué)生解決他在家庭和學(xué)習(xí)中遇到的困難，之后對該學(xué)生任何的優(yōu)秀表現(xiàn)與成績的提升，都應(yīng)該表現(xiàn)出極大的支持與鼓勵。在這樣潛移默化的影響下，學(xué)生自然能夠感受到教師對自己的關(guān)注，對生活和學(xué)習(xí)也會重新燃起希望，開始懂得感恩與團結(jié)，并能夠更加堅強地去面對困難和挑戰(zhàn)，自然也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在原動力。只要教師展現(xiàn)出真誠，那么學(xué)生也會不吝回報自己的愛。

（二）用家校合作形成合力改變

但對于一個問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化并不只是單單依靠教師自身的誠意與關(guān)心就能徹底解決的，而應(yīng)該與問題學(xué)生的家庭聯(lián)合起來，一起表達出對問題學(xué)生的愛護，這才是最有效果的轉(zhuǎn)化策略。教師可以以“家長沙龍”的方式，積極與問題學(xué)生的家長進行溝通，讓家長講述自己在教育過程當(dāng)中的作為，以及問題學(xué)生在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，讓家長進行這些完整的表述之后，教師應(yīng)該以舒緩但嚴(yán)肅的態(tài)度，對家長在教育過程中的一些不規(guī)范甚至是嚴(yán)重錯誤之處提出改進意見，引導(dǎo)家長能夠展現(xiàn)出更加合格的教育方式。在這樣的通力合作下，對于還沒有成為問題學(xué)生的學(xué)生，自然有更好的預(yù)防作用;對于已經(jīng)成為問題學(xué)生的學(xué)生，也可以讓他們重新感受到教師與家長的關(guān)懷，重新回到他們愛的懷抱中。

綜上所述，用“愛心育人”理念轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的視角來看，如果一個教師不能做到關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，不能做到與他們平等地交流，不能為他們解答在生活和學(xué)習(xí)上的困惑，就不能稱之為是一種成功的教育，因為他們會潛意識地認(rèn)為問題學(xué)生是無可救藥的典型，不想再花精力去解決這樣的難題，這與當(dāng)前的“生本”核心意識是完全沖突的，所以要做一個合格且優(yōu)秀的教師，用“愛心育人”理念去轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的方式，是他們必須學(xué)習(xí)和運用的。

參考文獻：

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