優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)有效性

楊瀟

摘 要：高中是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵階段，教師必須充分了解美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)，尋找作品中包含的豐富內(nèi)容和深刻意義，并引導(dǎo)學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。這就需要對高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的效率，進(jìn)而提升高中美術(shù)課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中教育;美術(shù)課程;問題;對策

眾所周知，現(xiàn)在的一些高中學(xué)生并不重視美術(shù)這一門課程，但不可否認(rèn)的是，美術(shù)以及音樂等學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的理解能力。目前，美術(shù)課沒有受到應(yīng)有的重視，造成美術(shù)教師的授課積極性不高，再加上美術(shù)課上部分美術(shù)教師機(jī)械閱讀教材，使得學(xué)生在美術(shù)課上昏昏欲睡。這不但不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的激情。因此，優(yōu)化美術(shù)課的教學(xué)方法，提升美術(shù)課的教學(xué)效率勢在必行。

一、優(yōu)化高中美術(shù)課教學(xué)方法的必要性

在很多人看來，美術(shù)并不是高中必修課，因此不必為了準(zhǔn)備高考去學(xué)習(xí)美術(shù)。由于美術(shù)沒有被納入高考的科目中，學(xué)校安排的課程也比較少，因此大量的上課時間很有可能會被主課教師占用，造成上課時間間隔會比較長，進(jìn)而不利于學(xué)生理解美術(shù)作品。除此之外，美術(shù)課程在高中生心中并不是很重要，在美術(shù)課上睡覺、寫其他課程作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。高中美術(shù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不是很高，而且一些美術(shù)教師把自己放在課堂的中心，這不僅讓學(xué)生失去了作為課堂主體的體驗感，而且導(dǎo)致學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭倦感，無法表達(dá)自己心中所想。當(dāng)學(xué)生看到美術(shù)教師拿著相關(guān)教案在課上沒有感情地講讀，這完全吸引不了他們的興趣，更會讓他們對這門課程產(chǎn)生厭煩的情緒，這與教育部設(shè)立美術(shù)這門課程的初衷相悖，因此對高中美術(shù)課程教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化是非常有必要的。

二、優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)方法的策略

1.結(jié)合學(xué)生對美術(shù)作品的了解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個人對美術(shù)都有不同的觀點，不同的看法之間將會碰撞出不同的火花。因此美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生在課堂上表達(dá)情感，這樣不僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，也可以豐富他們的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，每個人對藝術(shù)作品的理解都不同，但教師要及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異，引導(dǎo)他們正確理解作品要表達(dá)的意思。深入了解美術(shù)作品可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，展現(xiàn)自己的特點。以《富春山居圖》這一課為例，作品給我們展現(xiàn)了富春江兩岸的江水，但是當(dāng)我們親眼去看富春江的景色，并沒有作品中的那么氣勢磅礴，這就需要學(xué)生自己感悟，其中有很多可以吸引學(xué)生注意力的方面。美術(shù)教師要讓學(xué)生對古代山水畫的設(shè)計進(jìn)行自己的思考，讓學(xué)生了解自然景觀的獨特魅力，了解中國古代畫家藝術(shù)造詣的高深。

2.了解美術(shù)作品的深層含義，提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)教師在講解美術(shù)作品時，要讓學(xué)生看到美術(shù)作品的深層含義，提高學(xué)生對美術(shù)作品的興趣。《愚公移山》以及《奔馬》等經(jīng)典作品是很好的例子，通過展現(xiàn)這些作品的深層含義，讓學(xué)生感嘆畫家高超的藝術(shù)水平，同時也能讓學(xué)生體會到藝術(shù)的魅力。教師可以在課堂上與學(xué)生共同探討美術(shù)作品想要表達(dá)的含義，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。不同的學(xué)生對美術(shù)作品的理解是不同的，但也會產(chǎn)生偏激的想法，這時候需要教師耐心講解，這樣可以讓更多的學(xué)生感受多樣的美術(shù)作品、詳細(xì)的背景介紹，以各種形式來表現(xiàn)美術(shù)作品的深層含義，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升他們的審美能力。

3.利用多媒體有效了解美術(shù)作品

美術(shù)課程與其他課程不同，教師講授的理論知識比較多，結(jié)果使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。我國有著悠久的美術(shù)發(fā)展歷史，很多美術(shù)作品可以用來當(dāng)作教材。美術(shù)教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，要尋找最合適的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。當(dāng)下是一個多元化的信息時代，教師要與時俱進(jìn)，應(yīng)用多媒體強(qiáng)化學(xué)生對藝術(shù)作品的了解。例如，在教學(xué)《千里江山圖》時，教師可利用多媒體從不同的方面展現(xiàn)這幅山水畫的壯美，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的創(chuàng)作背景，了解作者通過這幅山水畫想表達(dá)的思想情感，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

在新的教學(xué)時代，美術(shù)逐漸成為教育體系的一個重要組成部分，它是豐富學(xué)生校園生活的重要課程，但在教學(xué)方法上仍然存在一些問題，美術(shù)教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對美術(shù)課教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生今后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜婕.淺談新課程改革背景下的高中美術(shù)特長生教學(xué)實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2021（8）：150-151.