合作是基礎(chǔ) 發(fā)展是根本

王淑霞

摘 要：小學階段是人生成長的關(guān)鍵時期，在小學階段一定要重視體育與健康教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀。而運用小組合作的教學模式，可以有效提升體育與健康課堂的教學效率，促進學生形成良好的心理品質(zhì)和健康的體魄。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;小學體育與健康;應(yīng)用探索

小學階段學生健康成長非常關(guān)鍵，尤其一定要重視體育與健康教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，以促進學生的健康成長。

一、“小組合作學習模式”需要遵循的教學原則

1.不受系統(tǒng)制約的原則

在體育與健康教學中，運用“小組合作學習模式”時，老師要改變傳統(tǒng)的體育教學理念，把原來體育教學重視運動技能的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的目標，改變傳統(tǒng)教學理念下的每項體育教學內(nèi)容以鍛煉學生的運動技術(shù)為基礎(chǔ)的教學目標。新課改背景下的體育與健康教學，要本著以學生的發(fā)展為目標、為根本的教學宗旨。在小學階段的體育與健康教學內(nèi)容，以小組合作學習進行時，可將跑、跳、投、球類、對抗的運動納入其中，營造一種輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在愉悅的環(huán)境氛圍中完成體育與健康的學習任務(wù)，從而調(diào)動學生積極參與運動的興趣。

2.以實踐活動為主的原則

在小學體育與健康教學中，可采用游戲活動的方式，運用“小組合作學習模式”立足學生發(fā)展的實際，從學生的生活出發(fā)，將教學內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系，運用游戲方式，建構(gòu)集趣味、系統(tǒng)、終身性于一體的教學內(nèi)容，從而形成新的小組合作教學學習的模式，促進學生的整體發(fā)展。依據(jù)學生的個性發(fā)展，多開設(shè)一些學生自己的獨特項目，如輪滑、悠悠球、跆拳道、冰壺等，以充分調(diào)動學生參與活動的積極性和興趣，讓每一位學生都健康發(fā)展，掌握一門良好的競技技能。

二、小學體育與健康課程教學中，“小組合作學習模式”的運用策略

在小學體育與健康教學中運用“小組合作學習模式”，必須要以“健康第一”的原則，促進每個學生全面發(fā)展，讓學生在輕松的環(huán)境氛圍中，實現(xiàn)多元發(fā)展，讓學生在合作中感受體育的魅力，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，實現(xiàn)學生的整體發(fā)展。在體育與健康合作學習的課堂教學中，老師要將“小組合作學習模式”融入教學中的各個環(huán)節(jié)，作好教學規(guī)劃，滲透中學期、單元教學計劃中來，在制訂小組合作教學規(guī)劃時，必須以課程標準為依據(jù)，不但要將小組合作學習融入體育與健康教學中，還要以此來提高學生間的協(xié)作能力，促進學生形成合作意識。

1.“小組合作學習模式”要重視情境創(chuàng)設(shè)

一是在情境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)教學信息。在體育與健康教學中，老師要立足學生實際，結(jié)合小學生認知規(guī)律，聯(lián)系學生的生活創(chuàng)設(shè)有效的情境，將學生引入與生活相關(guān)的生活情境中，讓生活與教學內(nèi)容建立連結(jié)點，把教學內(nèi)容體現(xiàn)到情境中去，以此激發(fā)學生的學習熱情。二是在教學中的情境往往是多元的，可以出現(xiàn)多個信息包，在小組合作學習策略的引導下，學生要學會對信息的梳理，從而建立屬于自己獨有的知識網(wǎng)絡(luò)。在具體情境中展開對信息的梳理，老師要能發(fā)現(xiàn)學生的個性差異，根據(jù)學生的特征和教學目標提供一些開放性問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在自己的生活體驗中完成知識的遷移和內(nèi)化，這些問題要具有可探索性和趣味性，讓學生有濃厚的學習興趣。

2.“小組合作學習模式”要重視自主探索與合作探究

一是給學生提供有價值的探索問題，讓學生學會自主探究。一般來說小學生對老師提出的問題都有較大的興趣，參與的積極性很高，老師在提出問題后，要給學生留下獨立思考的時間和探索的空間，讓教學的重心下調(diào)，及時觀察和留意每位學生的學習狀態(tài)，并做好適時地引導和點撥，啟發(fā)學生的智力，以此促進學生的感悟，形成新舊知識之間的轉(zhuǎn)化，進而產(chǎn)生自己獨立的思考。

二是做好組內(nèi)交流，發(fā)展學生的思維。在學生完成獨立探究后，由小組長組織，讓自己小組的成員有序地分享個人的想法，其他小組成員做補充。當形成問題爭論時，老師要做好引導，讓學生在辯論中形成共識，在整個過程中，學生的主體性地位一定要得到體現(xiàn)，組內(nèi)成員要做好協(xié)作和合作，形成優(yōu)勢互補，從而發(fā)掘不同層次學生的潛能，讓學習的內(nèi)容由學生自主完成，促進學生的共同提高。

三是形成組間交流，做好總結(jié)。“小組合作學習模式”不但重視合作，更重視交流，當本小組完成學習探究內(nèi)容之后，要及時地與其他小組進行交流和分享，形成信息的互動，在交流過程中，老師應(yīng)適時地做好點撥和引導，幫助學生構(gòu)建思維，生成新的認知，從而激發(fā)各種有效的學習資源，加深學生對學習內(nèi)容的理解。

四是老師要做好比較和優(yōu)化。在小組交流、合作完成學習任務(wù)后，老師要對交流過程中出現(xiàn)的各種方法進行比較和擇優(yōu)，優(yōu)化最好的學習方法，讓學生對所學知識有比較清楚的了解，帶領(lǐng)學生對知識進行優(yōu)化組合，構(gòu)建起自己的知識體系。

總之，在小學體育與健康教學中，老師一定要立足教改前沿，以新課改理念武裝自己的頭腦，創(chuàng)新教學方式，運用小組合作學習教學模式，促進學生整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]邱良武，武云華，鄭龍云，等.中小學體育課合作學習模式的教學實驗[J].體育學刊，2008（1）：72-76.