小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建措施分析

摘 要：與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)中，課程內(nèi)容越來越豐富多彩，對(duì)學(xué)生的吸引力十足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維水平也可以得到塑造和提升，因此，小學(xué)語文教師要考慮智慧課堂的規(guī)律，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和教學(xué)效果，構(gòu)建教學(xué)方法和自主創(chuàng)新，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)語文;課堂預(yù)設(shè)

智慧課堂是信息技術(shù)與人工智能技術(shù)相結(jié)合而構(gòu)建的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效應(yīng)和人工智能的技術(shù)支撐，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展有目的的課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)，提升學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法和要點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的高效性和實(shí)踐性。

一、小學(xué)語文智慧課堂現(xiàn)狀

（一）低沉的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師大講特講，學(xué)生積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，語文的基礎(chǔ)知識(shí)是簡單的，由一連串的課文組成，沒有活力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

絕大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)語文非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了給父母一個(gè)交代，這給學(xué)生造成非常大的壓力。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，從心底里不會(huì)去學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文的興趣不高。

（三）課程內(nèi)容不靈活

在我國，語文教材教學(xué)內(nèi)容涉及我國各個(gè)省份，內(nèi)容涉及面廣。教師沒有根據(jù)本地區(qū)和地方的具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)，部分教師過分依賴課本內(nèi)容，忽略課外知識(shí)的拓寬，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)匱乏、觀念缺失，使課堂教學(xué)效率低下。

二、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的對(duì)策

（一）堅(jiān)持以人為本

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展下，以人為本早已成為當(dāng)今教育工作必不可少的規(guī)律，這也是智慧課堂基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)規(guī)律之一。以人為本是智能課堂的管理方式，也是智能課堂的關(guān)鍵組織理念之一。智慧課堂是利用智能化、平臺(tái)交流，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息內(nèi)容，具體體現(xiàn)在多個(gè)方面。在教學(xué)課堂中堅(jiān)持以人為本，首先代表觀念的轉(zhuǎn)變，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，密切關(guān)注班級(jí)學(xué)生的具體情況。在組織課堂教學(xué)工作中，根據(jù)層次設(shè)置教學(xué)方式到院校任教，關(guān)注學(xué)生的大腦發(fā)育和發(fā)展，調(diào)整課堂教學(xué)理念。從班集體學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和認(rèn)知水平來看，在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以根據(jù)多元化的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)整合學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。以課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)為例，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)心學(xué)生，從重點(diǎn)抓起。例如，在課堂教學(xué)的獨(dú)立工作階段觀察學(xué)生等，因?yàn)檫@也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該得到全方位的呵護(hù)。關(guān)鍵是要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，真正了解學(xué)生，最終完成課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）開放靈活的課堂預(yù)設(shè)

為了更好地搭建智慧課堂，大力開展靈活的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。智慧課堂的第一層含義是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能，進(jìn)行個(gè)性化的思考;另一個(gè)層面的意義是靈活運(yùn)用當(dāng)代智能計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。靈活對(duì)外開放教學(xué)課堂預(yù)設(shè)可以從以下角度進(jìn)行嘗試：基于認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)分析的教案準(zhǔn)備是組織課堂教學(xué)的主要階段，是教師對(duì)后面課程內(nèi)容的前期準(zhǔn)備。此時(shí)，組織智慧課堂教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該綜合班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)研究進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，為后續(xù)的教育科研工作做好前期準(zhǔn)備。在智慧課堂下，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用越來越追求完美和精湛，如微課的普遍應(yīng)用、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等，應(yīng)該選擇和制作課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)等。如何合理組合應(yīng)用以充分發(fā)揮其重要意義，如何尋找新的設(shè)備，也成為下一階段的思考和探索。在智慧課堂下，利用開放互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)一步引入多種語文教學(xué)資源，如利用開放教學(xué)資源（OER）和大規(guī)模在線課程（MOOCs）等，收集可用資源并遵循共享資源課堂教學(xué)主動(dòng)對(duì)外開放的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要獲取，還要共享。

（三）連接課堂內(nèi)外

小學(xué)生對(duì)生活的感悟來自對(duì)日常生活的觀察和聆聽，課堂之外的生活為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。從某種意義上說，小學(xué)語文課堂是學(xué)生進(jìn)入生活的道路橋梁，連接著課堂內(nèi)外。讓學(xué)生走出課堂，在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞句和所聽內(nèi)容。讓學(xué)生在無意識(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以塑造學(xué)生的洞察力、思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

積極建設(shè)智慧課堂是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教學(xué)水平的合理途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)積極依托信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，全方位研究探索智慧課堂建設(shè)的基本方法和對(duì)策，進(jìn)一步把握智慧課堂的規(guī)律性，讓備課更扎實(shí)，課堂教學(xué)更精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)更多元化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞霞.小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建策略探究[J].甘肅教育，2020（13）：121.

[2]楊丹萍.小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建策略研究[J].中外交流，2018（21）：201.

作者簡介：王雪梅（1971—），女，漢族，甘肅景泰人，?？茖W(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。