新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合探析

王靜

摘 要：新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，是促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革，提高數(shù)學(xué)信息化教學(xué)水平的重要舉措。從教育信息化改革的背景出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐從知識(shí)導(dǎo)入、知識(shí)講解、知識(shí)鞏固等方面探究教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新媒體;課堂教學(xué);深度融合

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合已經(jīng)成為教育教學(xué)研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一線教師紛紛跟隨國(guó)家教育新動(dòng)態(tài)，探究新媒體新技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合的策略。所謂深度融合，就是將新媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全過(guò)程，并通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍、實(shí)現(xiàn)資源整合、教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)等，對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)講解、知識(shí)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的一種教學(xué)實(shí)踐方式。基于這一要求，教師應(yīng)把握以下教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合。

一、在知識(shí)導(dǎo)入階段，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與課堂的深度融合

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，良好的開(kāi)端將激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的傳授。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將數(shù)學(xué)新知與新媒體技術(shù)深度融合，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、明了的情境，在抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)與具體事物之間建立連接，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)引入新知識(shí)。例如，在“加減混合運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先創(chuàng)設(shè)組建數(shù)學(xué)活動(dòng)小組的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的人數(shù)變化情況，復(fù)習(xí)連加連減并引出加減混合運(yùn)算。在這一過(guò)程中教師播放數(shù)學(xué)小組的活動(dòng)視頻，其中包括學(xué)生在探究加減混合運(yùn)算過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐、討論交流、作品展示等，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始探究本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣的課堂設(shè)計(jì)能夠呈現(xiàn)較完整的小組活動(dòng)畫(huà)面，生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的熱情;同時(shí)教師也能夠借助畫(huà)面促使學(xué)生將日常生活問(wèn)題與“加減混合運(yùn)算”建立聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步探究新知做好鋪墊。

二、在知識(shí)講解階段，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與課堂的深度融合

好的授課計(jì)劃有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力、發(fā)展情感。在新知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，新媒體技術(shù)的應(yīng)用為教與學(xué)創(chuàng)造了更加便捷的條件。教師可以抓住導(dǎo)入與新授的聯(lián)結(jié)，利用新媒體技術(shù)渲染課堂氣氛;利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)突出教學(xué)重難點(diǎn)，確保知識(shí)講解詳略得當(dāng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果。例如，在“加減混合運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了“觀賞天鵝聚會(huì)”的情境，要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中天鵝飛來(lái)飛去時(shí)只數(shù)的變化情況，一步一步進(jìn)行計(jì)算，并在計(jì)算中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，掌握混合運(yùn)算的算理和方法。為凸顯知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的關(guān)注度，教師在情境中用動(dòng)態(tài)的文字展現(xiàn)天鵝數(shù)量變化的情況，讓學(xué)生根據(jù)“天鵝飛來(lái)”理解加法，根據(jù)“天鵝飛去”理解減法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)融合了音樂(lè)、圖像、文字等多種元素，讓新知識(shí)以生動(dòng)的形式?jīng)_擊學(xué)生的大腦，學(xué)生在課堂上能夠較快地掌握加減混合運(yùn)算方法，掌握運(yùn)算的算理。

三、在知識(shí)鞏固階段，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與課堂的深度融合

鞏固是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象、實(shí)現(xiàn)知識(shí)練習(xí)深化的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行深度創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與即時(shí)練習(xí)的積極性，同時(shí)新媒體技術(shù)呈現(xiàn)有梯度的練習(xí)，能夠優(yōu)化練習(xí)形式，讓學(xué)生在趣味化的氛圍中完成知識(shí)鞏固。例如，在“加減混合運(yùn)算”的課后鞏固中，教師對(duì)之前“觀賞天鵝聚會(huì)”這一情境進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)了與飼養(yǎng)員叔叔交流的情境，并設(shè)計(jì)智慧闖關(guān)游戲。游戲中設(shè)置有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按順序完成加減混合運(yùn)算的題目，闖關(guān)成功者可以獲得欣賞更多美麗天鵝的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)游戲中還包含一些用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓原本枯燥的計(jì)算練習(xí)變得更加有趣且具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中完成鞏固學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識(shí)導(dǎo)入、知識(shí)講解以及知識(shí)鞏固階段合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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