應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”發(fā)展

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使我國教育行業(yè)正在漸漸地發(fā)生著改變，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了很多方面的優(yōu)勢，基于此，對這個話題進(jìn)行更深層的探討，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“生本課堂”;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)的教學(xué)可以培養(yǎng)其思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要融入信息技術(shù)，這樣才能展現(xiàn)“生本課堂”的優(yōu)勢，同時可以合理提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、當(dāng)今教育觀念走向信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，實際上是改革基礎(chǔ)教育的必由之路。在今天的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一定要采用合理并且有效的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，通過不斷地創(chuàng)新，以此打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。當(dāng)前的信息技術(shù)已經(jīng)完全和教學(xué)相互融合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在不斷擴(kuò)大范圍，同時還體現(xiàn)了明顯的作用。所以，教學(xué)的信息化一定是未來教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用信息技術(shù)去優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，這樣才能對教學(xué)形成正確的認(rèn)知，同時還能保證自己的教學(xué)意識以及教學(xué)方式緊跟時代的發(fā)展。

二、多媒體的應(yīng)用促使學(xué)生學(xué)會探索

在對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，教師不應(yīng)該將這些知識直接告訴學(xué)生，應(yīng)該通過引導(dǎo)以及激發(fā)的方式讓他們進(jìn)行自學(xué)，這樣，學(xué)生會對專業(yè)知識的研究過程產(chǎn)生濃厚的興趣。要提高他們在數(shù)學(xué)方面的能力，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的努力對知識形成正確的理解。簡而言之，把學(xué)習(xí)主體的身份交回到學(xué)生手中，然后給予他們足夠的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)空間。

三、針對學(xué)生個體差異制訂合理的教學(xué)方案

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、思考方式、學(xué)習(xí)能力各有差異，所以就要求教師不能一概而論，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特點(diǎn)來制訂合理的教學(xué)方案，因材施教，塑造學(xué)生學(xué)會思考和解決難題的能力。例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，課前作業(yè)的布置要有切入點(diǎn)，實現(xiàn)人性化的設(shè)計，結(jié)合生本課堂提倡教育理念。比如，算一算999減去267得多少，讓學(xué)生先自己做一做、算一算。讓每個學(xué)生對得出的結(jié)果進(jìn)行比對和討論。一樣的結(jié)果學(xué)生是怎么計算出來的，不一樣的結(jié)果的學(xué)生在計算方式上又有什么差別。結(jié)合具體情景，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流等方式體驗三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法，學(xué)生之間互相交流，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)尿炈?。考慮具體問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感受到測量難題的沖動，形成熱愛數(shù)學(xué)課的主動觀念。這樣，學(xué)生就明白了計算的實際意義，并會進(jìn)行十以內(nèi)的加減法計算。

四、巧妙轉(zhuǎn)化信息，提高學(xué)生的理解能力

由于年齡小，思維能力和邏輯能力還沒有得到充分提升。因此，小學(xué)生的思維方式偏向抽象思維。但是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，很多專業(yè)知識都比較抽象。學(xué)生要有較強(qiáng)的思維和邏輯能力才能保證深入理解，因此邏輯思維的轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。為了更好地提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)思維方法的邏輯思維能力，教師必須善于將抽象的事物轉(zhuǎn)化為形象的事物，保證小學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地理解。應(yīng)用信息技術(shù)對專業(yè)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，要保證以下幾個方面：一是知識重組，專業(yè)知識內(nèi)容在基本正常的條件下首先進(jìn)行拆分。按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，然后根據(jù)學(xué)生的思維模式進(jìn)行重組，在整個教學(xué)實施過程中注重學(xué)生的主體地位，做好信息內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。二是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維和方法。在課堂教學(xué)中，教師不再以語言表達(dá)課堂教學(xué)為主導(dǎo)，可以將圖像和視頻作為課堂教學(xué)的主要展示方式，這將使課程內(nèi)容呈現(xiàn)更加逼真、實用，更容易讓學(xué)生與具體的日常生活相融合，對其抽象思維的形成也很有幫助。

五、結(jié)語

教師在利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要以生為本，依托信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，塑造學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維邏輯，根據(jù)信息內(nèi)容教學(xué)方法的適當(dāng)轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對專業(yè)知識的邏輯思維能力，依托信息技術(shù)開展課堂教學(xué)和實踐活動，提高學(xué)生的綜合能力，使信息技術(shù)在教學(xué)管理中發(fā)揮更大的作用，在多元化教學(xué)策略應(yīng)用的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：岳雁翎（1974—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。