初高中數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)的原因及對(duì)策分析

陳旭東

摘 要：初中生在經(jīng)歷了三年的學(xué)習(xí)之后，在思想上和學(xué)習(xí)觀念上逐漸成熟，努力學(xué)習(xí)成功考入高中后，他們會(huì)飽含著對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)之后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心，但是過(guò)了一段時(shí)間以后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程并不像初中那么簡(jiǎn)單，而且有一部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了困難期，覺(jué)得數(shù)學(xué)題理解起來(lái)相當(dāng)困難，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)大幅下滑，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要還在于初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)知識(shí);知識(shí)銜接;對(duì)策分析

初中生在升入高中的初期，往往適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)的難度，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。究其原因，除了學(xué)生自身的原因之外，教師初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接也出現(xiàn)了問(wèn)題，如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到難度較大的數(shù)學(xué)題以及有關(guān)高中的知識(shí)點(diǎn)，不是部分被刪減，就是被教師簡(jiǎn)單地一筆帶過(guò)。本篇文章主要對(duì)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)的原因進(jìn)行分析，并且進(jìn)行一系列相關(guān)對(duì)策研究。

一、初高中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生脫節(jié)的原因

1.和初中知識(shí)相比較，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難度較大

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中知識(shí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)都比較通俗易懂，學(xué)習(xí)起來(lái)容易理解，而且課本中的題型難度也較小，題目比較簡(jiǎn)單，不會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的壓力，教材中的大部分題目都是描述型的顯示，不會(huì)有過(guò)于復(fù)雜抽象的表達(dá)，而且對(duì)于一些定義或者定理的證明，也對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的要求，初中教材具有較強(qiáng)的直觀性，但是和初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，高中知識(shí)抽象性更強(qiáng)。此外，高中的教學(xué)過(guò)程不僅重視學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)有關(guān)理論的研究，涉及的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的邏輯性。

2.對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生本身沒(méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式

初中和高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，因此，在兩個(gè)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有所不同的。通過(guò)比較初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)老師對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)普遍進(jìn)行了全面歸納、總結(jié)并為學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解，對(duì)于一些學(xué)生難理解的題目，老師會(huì)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)公式定理為學(xué)生進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生總結(jié)自身問(wèn)題，在考試時(shí)，學(xué)生只要熟記公式，并且熟練掌握一些相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，以及課堂上老師列舉的題型，就可以在考試中取得高分，因此，可以發(fā)現(xiàn)初中生總是依賴(lài)?yán)蠋熕v授的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致自身喪失獨(dú)立思考的能力，邏輯思維能力也得不到提升，同時(shí)也無(wú)法提升個(gè)人的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也會(huì)降低。

二、解決初高中數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)問(wèn)題的對(duì)策

1.從初中教學(xué)內(nèi)容著手

為了解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，初中教師需要從教材內(nèi)容著手，讓學(xué)生在接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有初步了解。函數(shù)知識(shí)作為初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，初中只是要求學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)有初步的了解，但是高中函數(shù)知識(shí)則逐步成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那么想要實(shí)現(xiàn)初中與高中的有效過(guò)渡，則需要初中生從一次函數(shù)著手，深入研究一次函數(shù)，重復(fù)練習(xí)一元一次方程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。當(dāng)牢固掌握后，學(xué)生才會(huì)熟悉，才會(huì)產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的根本，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中函數(shù)知識(shí)有很大幫助。另外，初三教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二次方程的解法訓(xùn)練，由于初中教材中關(guān)于二次方程的解析只有一種解法，難以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生提供解題思路，如配方法。采用多種解題方法，在提升學(xué)生解題能力的同時(shí)，還可以幫助其訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。

2.從教學(xué)方法著手

由于高中階段學(xué)生大多是自主學(xué)習(xí)，初中生學(xué)習(xí)依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，這就要求初中教師采取多種措施，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，憶舊引新法，也就是在課堂教學(xué)中加入“引入環(huán)節(jié)”，講授新知識(shí)之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶，讓學(xué)生自主思考新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，通過(guò)舊知識(shí)的引申、拓展來(lái)消除新舊知識(shí)的距離感，確保知識(shí)的有效過(guò)渡，使學(xué)生能夠快速接受新知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)產(chǎn)生的原因以及解決的方法進(jìn)行了討論，希望能夠通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

楊垣紅.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2010.