信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

付菊

摘 要：近年來(lái)，將信息技術(shù)應(yīng)用到閱讀教學(xué)中成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要模式。以小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂為基礎(chǔ)，對(duì)信息技術(shù)在閱讀課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用予以討論，希望能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育工作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，這為教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了重要助力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀作為最具難度的部分，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)輔助的需求更大。為了更好地將信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生感受和體會(huì)到閱讀的魅力，教師必須做好以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的閱讀課堂教學(xué)工作研究，本文以此為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育狀態(tài)，教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)多樣化表現(xiàn)模式的應(yīng)用，將音樂(lè)、視頻融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生可以在素材的引導(dǎo)下獲得更好的情感體驗(yàn)，由此激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，為了創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀熱情激發(fā)，筆者就在課前導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于春節(jié)的視頻資料，在視頻中學(xué)生可以看到春節(jié)時(shí)家家戶戶掛燈籠、貼春聯(lián)、放鞭炮的熱鬧景象，同時(shí)他們還能夠聽(tīng)到《恭喜發(fā)財(cái)》《歡歡喜喜中國(guó)年》等極具節(jié)日特色的歌曲。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)與學(xué)生針對(duì)“你喜歡過(guò)年嗎？”的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓他們可以在討論過(guò)程中獲得思維的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，

讓他們對(duì)過(guò)年產(chǎn)生良好的情感動(dòng)態(tài)，之后我再引出本課課文，讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性會(huì)因此獲得顯著的提升。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

想要真正發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就必須讓其融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，保證學(xué)生可以在閱讀時(shí)通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用而獲得良好的認(rèn)知啟發(fā)，從而進(jìn)一步提升他們的認(rèn)知水平，為他們的閱讀能力提升帶來(lái)助力。

比如，在教學(xué)《四季之美》時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，提升他們對(duì)四季美感的理解和認(rèn)知，促使他們與作者產(chǎn)生情感共鳴，筆者就在閱讀教學(xué)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于四季的視頻資料，在視頻中，學(xué)生可以看到萬(wàn)物復(fù)蘇春天里的一片欣欣向榮，艷陽(yáng)高照夏日里荷塘中的魚(yú)躍蛙鳴，紛紛落葉秋天的北雁南歸以及冬日里皚皚白雪的銀裝素裹。

三、善用信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味閱讀訓(xùn)練

通過(guò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用來(lái)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，要做好以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂趣味訓(xùn)練，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)是考查學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。比如，在完成《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)之后，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，筆者在課堂訓(xùn)練階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出了幾段視頻資料，其中包括《鑿壁偷光》《葉公好龍》《畫蛇添足》等。之后，筆者為學(xué)生發(fā)放幾段閱讀素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，將閱讀素材與視頻資料予以配對(duì)，看看哪些學(xué)生能夠正確完成所有配對(duì)。在此種訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生不僅可以在信息技術(shù)的引導(dǎo)下獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能夠獲得閱讀能力的鍛煉，這對(duì)他們的閱讀素養(yǎng)提升起到了關(guān)鍵作用，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果也因此得到了顯著的提升。除此之外，筆者還會(huì)在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)完成對(duì)學(xué)生的閱讀能力鍛煉，培養(yǎng)他們的閱讀能力。例如，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，筆者設(shè)計(jì)了家庭閱讀活動(dòng)，在該活動(dòng)中學(xué)生每天要進(jìn)行至少20分鐘的課外閱讀，家長(zhǎng)需要運(yùn)用智能手機(jī)給學(xué)生拍攝小視頻，并上傳到班級(jí)中進(jìn)行打卡，看看哪些學(xué)生堅(jiān)持自主課外閱讀的時(shí)間更久。在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)教師還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂與家庭、老師與學(xué)生的線上連接，這為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效性提升帶來(lái)了重要助力。

總而言之，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的科學(xué)、有效應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)起到了重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際工作中，為了讓信息技術(shù)以更好的方式展現(xiàn)出來(lái)，教師一定要做好對(duì)其與教學(xué)內(nèi)容的適配性分析，讓其可以帶給學(xué)生思想上的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生獲得閱讀能力的提升，由此做到在完成課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情，為他們良好的閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成帶來(lái)助力。

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