周玉宏
摘 要:隨著社會的發(fā)展,教育行業(yè)也在不斷地改革,在素質教育背景下,在小學數(shù)學教學中,教師應該更加注重怎樣引導學生學習,并且讓學生樂于學習數(shù)學,這樣才能有效地激發(fā)學生的學習興趣,提高學生主動學習的積極性,進而增強學生自主學習的意識,讓學生能夠在學習中發(fā)揮主觀能動性,體會到數(shù)學學習的樂趣,感受到數(shù)學知識的魅力,進而能夠快樂學習,健康成長。基于此,針對小學數(shù)學教學中引導學生樂學的重要性進行了分析,并詳細闡述了小學數(shù)學教學中引導學生樂學的策略。
關鍵詞:小學數(shù)學;樂學;引導策略
在小學數(shù)學教學中,要引導學生樂學,教師應該積極發(fā)揮學生在學習中的主體作用,增強課堂教學的趣味性,以此讓學生在課堂上積極地配合教師的各項教學環(huán)節(jié),進而提高數(shù)學教學效果。教師在進行教學時,也應該從學生的角度進行考慮,結合學生的認知能力和實際的學習情況采用有效的教學方式,引導學生積極地參與到課堂學習中,讓學生快樂學習。
一、小學數(shù)學教學中引導學生樂學的重要性
首先可以提高學生的學習效率,因為在傳統(tǒng)數(shù)學教學中,教學效果不理想是因為學生沒有學習興趣,并且在課堂自主學習的積極性很差,對數(shù)學學習缺乏積極性和主動性,因此引導學生樂學,可以有效地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,進而使學生能夠積極地投入到數(shù)學學習中,并自主地學習和探究數(shù)學知識,進而提高數(shù)學學習效率。其次落實教學改革。在新課改背景下,在小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)的教學觀念和教學思想已經(jīng)不能適應現(xiàn)代的教學要求,因此必須對小學數(shù)學教學進行改革,而引導學生樂學,激發(fā)學生的學習興趣,可以有效地改變教師的傳統(tǒng)教學方式,解決傳統(tǒng)教學中的很多問題,進而引導學生樂學,這也是貫徹落實教學改革的有效方式,
使小學數(shù)學教學更符合學生的學習需求。最后可以有效提升小學生的自主學習能力。在數(shù)學教學中,教師會采用有效的教學方式來引導學生樂學,進而學生會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣,主動地投入到數(shù)學學習中,在自主學習和探究數(shù)學知識的過程中,有效地鍛煉自主學習能力[1]。
二、小學數(shù)學教學中引導學生樂學的策略
(一)注重營造良好的學習氛圍
在小學數(shù)學教學中,學生的學習情況和其學習氛圍有很大的關系,如果學習氛圍良好,學生就會更加愿意學習,并主動融入學習中,教學質量也能得到相應的提升。要想引導學生快樂學習,首先要讓學生的心情放松愉悅,并且教師在教學中制定教學目標,應該從學生的角度考慮,為學生營造良好的學習氛圍,如果采用傳統(tǒng)的教學方式,會使課堂的教學氛圍沉悶無趣,讓學生的學習情緒緊張,因此很難感受到學習數(shù)學的快樂。因此,數(shù)學教師在實際教學中,應該盡量為學生布置少量的作業(yè),使學生有良好的學習環(huán)境和輕松的學習心態(tài)。此外,有的教師在教學中,每進行完一次測驗,就會在班級中公布學生的名次,并且將學習成績不好或者學習成績下滑的學生告知家長,導致學生回家之后會挨家長的批評,
很多學生不滿教師的這種做法,因此更不愿意學習數(shù)學。所以,數(shù)學教師應該為學生營造良好的學習氛圍,進而有效地調動學生學習的積極性,讓學生在學習數(shù)學的過程中感受到更多的樂趣,真正喜歡學習數(shù)學知識。
(二)使用先進的教學工具
小學數(shù)學中有很多數(shù)字,并且還有很多數(shù)學定義和公式,學生學起來比較枯燥,因此,教師應該改變自己的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣。隨著科學技術的不斷進步,先進的教學設備被廣泛應用到教學中,比如,在教學“統(tǒng)計”相關的數(shù)學知識時,教師可以使用計算機提高學生的學習興趣,幫助學生掌握數(shù)學知識。如果在實際的教學中,教師采用傳統(tǒng)的教學方式,用說教的方式教學很容易降低學生學習數(shù)學的積極性,讓課堂變得沉悶無趣,很多數(shù)學知識比較抽象,學生學起來有一定的難度,而借助先進的教學設備,可以降低數(shù)學學習的難度,進而使學生能夠更加輕松地掌握數(shù)學知識。因此在實際的教學中,教師應該認真做好備課工作,在課前運用先進的信息技術軟件制作課件,使抽象的數(shù)學知識變得形象、具體,讓學生在學習中能夠積極思考,此外,在網(wǎng)絡上也有很多教學資源,教師應該充分利用這些教學資源,
為學生播放一些教學視頻,使教學方式更加多樣化,能充分調動學生的聽覺和視覺,進而激發(fā)學生學習的積極性,提高小學數(shù)學教學質量[2]。
(三)增強教學內容的趣味性
小學課堂教學中,數(shù)學教師可以增強教學內容的趣味性,提高學生的學習興趣,教師可以充分采用各種教學資源,使數(shù)學教學內容不僅豐富而且具有趣味性。在實際的教學中,教師應該在課前準備好需要用到的材料和工具,并且將收集到的一些教學材料作為課堂導入的內容,在課堂上為學生展示這些教學材料,進行數(shù)學知識的講解,進而使枯燥無味的課堂教學變得更加生動、有
趣,使數(shù)學知識變得更加生動、形象,這樣學生能夠更加直觀地學習數(shù)學知識,體會到數(shù)學學習的樂趣。比如,在教學關于“角”的問題時,為了增強學生的課堂教學趣味性,教師可以向學生展示一些生活中常見的角的圖片或者實物,調動學生的學習興趣。在課前導入環(huán)節(jié)中,教師可以為學生展示鐘表,讓學生仔細觀察鐘表的分針、時針和秒針,并且觀察分針、時針和秒針轉動的時候所形成的角是怎樣變化的。結合生活中常見的一些實物拉近學生與數(shù)學知識之間的距離,進而使學生能夠積極地融入課堂學習中,對數(shù)學知識產(chǎn)生學習的欲望和興趣,并且讓學生能夠認識到角的大小和各個角之間的關系,使課堂教學內容更加生動、有趣,讓學生體會到學習的樂趣。
(四)在課堂教學中增加游戲
在小學數(shù)學教學中,教師應該激發(fā)學生的學習興趣,
只有學生有了學習興趣才能有學習的動力,在課堂教學中才能保持高度的注意力來聽講,并自主去探索數(shù)學知識,進而有效地提高數(shù)學學習能力。在實際的教學中,數(shù)學教師可以增加數(shù)學游戲,游戲是小學生非常喜愛的環(huán)節(jié),因此采用游戲教學的方式可以有效地吸引學生的注意力。游戲的種類很多,教師可以通過游戲來幫助學生掌握數(shù)學知識,鍛煉學生的思維能力,進而提高學生的綜合素養(yǎng)。例如,在教學“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”這部分知識時,首先,教師可以準備一些紙片,紙片上寫不同的算式,教師隨機抽一張紙片讓學生搶答,搶答正確的可以獲得兩分,而搶到回答機會,但是回答錯誤的要扣一分,沒有搶到也沒有回答的不扣分也不得分,在課堂的最后總結出班級中得分最高的學生,并給予一些物質上的獎勵,而得分最低的學生也會受到相應的處罰,這樣的教學活動不僅可以有效鍛煉學生的運算能力,還可以讓學生提高口算的速度,激發(fā)學生學習的積極性,使學生能夠意識到計算在數(shù)學學習中的重要性。
(五)采用小組合作學習方式進行教學
小學生的年紀較小,他們在學習中沒有較好的自控能力,往往需要教師不斷督促,才能充分地進入學習中。面對這種學習情況,教師可以采用小組合作的學習方式,
合理地為學生劃分學習小組,保證每個小組的綜合實力不相上下,使學生在小組內進行充分合作,并在各個小組中展開激烈的競爭,使學生能夠形成集體榮譽感,幫助學生提高團隊合作意識,進而在小組合作的過程中更加積極努力,為小組贏得榮譽,在小組成員的互相鼓勵下,學生會更加自主地參與到數(shù)學學習中,并和小組學生一起進行探討和研究,學習他人的長處來彌補自己學習中的不足,進而實現(xiàn)小組學生的共同進步和成長[3]。例如,在教學四則混合運算時,教師可以為學生分組,給各個小組布置學習任務,如“四則運算中有哪些運算法則?”并為各個小組出幾道四則運算的習題和應用題,之后讓學生在小組內進行討論和思考。在討論結束之后,每個小組派出代表回答教師的問題,和其他小組進行競爭和對比。對于表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組,教師要給予表揚和獎勵,進而有效提高學生在小組中學習的積極性。通過教師的獎勵,學生會增強集體榮譽感,并且在小組競爭的背景下,掌握更多四則運算的法則,還可以將這些數(shù)學知識靈活地運用到應用題中,讓學生熟練地掌握四則混合運算的知識,提高學生學習的積極性,使學生在學習中能夠感受到學習的樂趣,積極地融入小組合作學習中,讓學生感受到學習數(shù)學的快樂,真正地愛上數(shù)學學習。
總之,在小學數(shù)學教學中,教師應該明確學生在學習中的主體地位,充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性,
使學生在學習中感受到樂趣,喜歡學習數(shù)學。在實際的課堂教學中,教師應該為學生營造良好的學習氛圍,使用先進的教學工具,采用游戲教學活動增強課堂趣味性,
并且使用小組合作的學習方式來引導學生自主學習,進而有效地激發(fā)學生的學習興趣,讓學生快樂學習。
參考文獻:
[1]林翠英.在小學數(shù)學教學中如何引導學生樂學[J].學周刊,2021(27):25-26.
[2]李瓊聯(lián).小學數(shù)學教學中如何引導學生“勤學樂學”[J].數(shù)學大世界(中旬),2019(6):37.
[3]施虹.小學數(shù)學“樂學互助”式教學感悟[J].課程教材教學研究(小教研究),2020(Z1):50-52.