農村寄宿制高中生英語學習主要困難與解決方法研究

石興娟

近年來，高中辦學在城市得到了極大的發(fā)展，借助城市豐富的教育資源，學校的生源得到了保障，教育質量也得到了提升，家長滿意度得到了較大增長。然而農村由于受到先天地理、經濟的制約，各種教育資源匱乏，而農村寄宿制的推行，從根本上解決了教育失衡問題，能夠促進高中教學質量的提升。高中英語教師應該充分利用農村寄宿制的推行，積極對學生英語學習的困難進行分析，結合農村寄宿制高中管理的特點，研究和解決相關問題。

一、英語學習中面臨的難題

1.缺乏父母教育

高中生的成長離不開父母教育，而農村寄宿制的推行，使學生生活和學習都在學校完成，學生生活中缺乏父母的鼓勵和教育。學生在農村寄宿制高中學習，教師與學校的關注度與精力有限，很難培養(yǎng)學生的英語學習自制力，學生的英語語言環(huán)境僅限于教學中，導致學生英語運用能力弱。

2.英語基礎較差

農村高中生在英語求學的道路上，受到農村英語教育資源的限制，自身基礎薄弱。在學習高中英語的過程中，學生感到英語學習困難，容易喪失對英語學習的興趣和自信。

3.教師素質有待提升

盡管寄宿制高中的推行，在一定程度上緩解了農村教育資源短缺的問題。但受客觀因素影響，教師在日常教學中，沒有改變傳統(tǒng)的教學方式，還是圍繞教材內容講授英語知識，學生對英語的興趣大減，相關的英語能力也無法得到培養(yǎng)和提升。

4.心理對英語學習的不利影響

農村高中生在成長的過程中，家庭教育和學校教育無法被代替，學生只有在家長和教師的共同關愛下，身心才能健康發(fā)展，英語素養(yǎng)才能得到穩(wěn)步提升。而由于高中寄宿制學校的生源特點，許多學生多為留守，父母常年在外，無法照顧到學生內心的需求。在學校周末放假時，學生僅僅依靠教師和學校的關懷，內心的安全感和幸福感無法得到滿足，學生心理問題較為突出，從而影響學生英語進步。

二、解決策略的探討

1.高中英語教師應該重視自身素養(yǎng)的提升

在農村高中寄宿制學校中，教師想要提升自身英語水平，就必須利用寄宿學校的各種資源，積極參加相關英語教學的學習和培訓，主動參與校內和校外的英語講課，借助相關的交流平臺，重視學習優(yōu)秀教師的教學理念和方法，從而促使自身英語素養(yǎng)提升。

2.重視英語教學的探索

教師在高中英語教學過程中，還必須與高中學生在農村寄宿學校生活的日常聯(lián)系，豐富英語教學內容，增加教學形式，借助各種手段，增強學生在英語學習中的體驗感，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主學習英語。

3.利用現(xiàn)代技術，實現(xiàn)家校共育

隨著我國信息化、網絡化社會的發(fā)展，教師應借助現(xiàn)代技術與家長實現(xiàn)虛擬網絡溝通，如微信、電話、QQ等方式，促進家長與教師的溝通，便于英語教師與家長共同幫助學生培養(yǎng)英語素養(yǎng)。同時，教師可以借助相關通訊設備為家長提供針對性的英語輔導建議，便于在寄宿學校放假時，家長能夠為學生營造良好的英語學習氛圍。

4.重視學生英語基礎的鞏固

在教學中，教師應該根據寄宿學校的學生作息時間，針對學生基礎薄弱的問題，利用閑暇時間進行鞏固。為了消除學生的排斥心理，緩解學生的學習壓力，教師在閑暇教學中，應該借助游戲、歌曲、活動等內容，讓學生在收獲知識的同時，身心得到放松。

5.加強心理建設

盡管高中生的心理已經較為成熟，但農村寄宿制學校封閉式的管理和高中學業(yè)的壓力，在一定程度上對學生造成了負面影響。父母的缺失，使學生在解決問題的過程中獨立性強，但眼界與能力有限，出現(xiàn)一定的心理問題。高中英語教師在教學中要借助英語教學對學生進行心理疏導，幫助學生排解內心的不安和憂慮，在教學中重視學生心理變化，發(fā)現(xiàn)異常時，教師要及時識別，積極干預，主動與學生進行溝通交流。如果發(fā)現(xiàn)問題較嚴重，超出自身干預的界限，應該及時與校內心理工作室溝通，并鼓勵學生勇敢面對，正視自身的心理問題，引導學生主動接受校內專業(yè)心理教師的輔導。

總而言之，農村寄宿制的推行是我國教育振興計劃的重要內容，其能夠對農村的資源進行優(yōu)化，縮小城市與鄉(xiāng)村教育的差距。而高中集中辦學的方式，在一定程度上緩解了城市教育資源的不足，但由于封閉式管理的原因，導致高中生在英語學習中遇到諸多困擾，教師要從自身專業(yè)和學生心理出發(fā)，積極進行實踐探索，及時解決學生英語學習中出現(xiàn)的問題。