小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

何玉生

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在整個小學(xué)課程中所占的比重較大，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及日后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響?，F(xiàn)如今的教育，需要提升的不僅僅是學(xué)生的成績，更需要提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學(xué)生日后的發(fā)展所產(chǎn)生的影響是不可小覷的，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的共同問題。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開探討和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基階段，也是讓學(xué)生對理性認(rèn)識世界的重要階段，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，以在不斷完善教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)生接受學(xué)科核心素養(yǎng)教育的必要性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度容易受外界因素的影響而發(fā)生動搖和改變。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，還要求學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣和能力。而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生具備邏輯思維以及靈活多變的思維方式，能夠形成嚴(yán)密且邏輯清晰的數(shù)學(xué)理性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生具備邏輯性的理性思維之外，還能夠在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)掘?qū)W生執(zhí)著追求、意志堅定的良好精神品質(zhì)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）加大宣傳力度，改變教師傳統(tǒng)觀念

加大宣傳力度，改變教師的傳統(tǒng)觀念，有助于在課堂教學(xué)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到核心素養(yǎng)對自身所帶來的積極影響，學(xué)生只有對核心素養(yǎng)產(chǎn)生了正確的認(rèn)識，才可以很好地融入學(xué)習(xí)氛圍中。另外，學(xué)校也要做好對教師的培訓(xùn)和宣傳工作，讓教師樹立正確積極的教學(xué)理念，只有教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能夠更好地推進(jìn)核心素養(yǎng)的教育，那么通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會水到渠成。

（二）以探究式教學(xué)提升學(xué)生整體能力

現(xiàn)階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)缺乏一定的探究性。探究性活動對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了非常重要的影響，學(xué)生只有具備探究能力，才能夠提升自身的思維能力。學(xué)生對一件事情充滿了強(qiáng)烈的好奇心，那么自然也就會激發(fā)其探究意識，所以，教師要立足于核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與探究式的教學(xué)活動，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。所謂探究式教學(xué)，就是指學(xué)生自主思考和探究，而教師對學(xué)生加以輔助和引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)加減法運算時，一些學(xué)生已經(jīng)理解了兩位數(shù)加減法的運算規(guī)律，那么教師就可以設(shè)定相應(yīng)的探究目標(biāo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行三位數(shù)加減法的運算，在自我探索的過程中尋求數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生在知識探究的過程中，學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，同時也鞏固了原有的知識內(nèi)容。

（三）以實踐活動帶動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

實踐性的教學(xué)活動既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于一些較為煩瑣的內(nèi)容，教師可以采取精簡式的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，再將內(nèi)容細(xì)化。另外，教師在課堂中開展相應(yīng)的實踐活動，要以游戲的方式促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。例如，在加減法的教學(xué)過程中，讓學(xué)生每人扮演一個數(shù)字，然后教師說出相應(yīng)的運算讓學(xué)生搶答，這種方式在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠使教學(xué)活動得到進(jìn)一步拓展。

總而言之，教師要在新課程改革的背景下，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時教師也要不斷提高自身的教育能力，完善相關(guān)核心素養(yǎng)的知識，以教學(xué)活動帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，通過多樣性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)和思考的能力，讓學(xué)生能夠運用知識靈活解決生活中所面臨的問題，通過核心素養(yǎng)帶動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。

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