小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)的實踐與研究

王興堯

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文課程當(dāng)中的寫作研究成為熱議話題，其中貼近生活的內(nèi)容寫作教學(xué)方式倍受老師和學(xué)生的關(guān)注。圍繞小學(xué)作文教學(xué)展開論述，首先指出目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，針對這些問題結(jié)合具體案例，探究出科學(xué)合理的教育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化寫作;策略

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）忽視寫作教學(xué)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，最突出的問題是教師和學(xué)生對作文的重視程度太低。教師忽視了對小學(xué)生的作文教育，對毫無經(jīng)驗的小學(xué)生僅僅給予簡單的指導(dǎo)，并不能發(fā)散學(xué)生的思緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。

（二）教育方法匱乏

在小學(xué)作文教育的課堂上，絕大部分教師仍舊遵循傳統(tǒng)的教育模式，按照老師講課學(xué)生聽講的教學(xué)方式進行小學(xué)作文教學(xué)。對于小學(xué)生來說，自我控制能力相對薄弱，如果沒有教師及時地指導(dǎo)和吸引，學(xué)生很容易在課堂上開小差。面對枯燥無味的課堂，活潑好動的小學(xué)生沒有得到有效的興趣引導(dǎo)，豐富的想象力和創(chuàng)造力未能得到發(fā)揮，只能循規(guī)蹈矩地聽講課、練習(xí)寫作，這使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)寫作的積極性。并且有些教師在講課過程中忽略了學(xué)生的問題及學(xué)習(xí)感受，不能及時地聆聽學(xué)生的真實想法，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升的局面。

（三）過分注重成績

在應(yīng)試教育的前提下，考試仍然是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要檢測方式，學(xué)生的成績也能從一定方面反映出教師的教學(xué)水平。于是許多教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而疏忽了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，未能將學(xué)生寫作習(xí)慣延伸到日常生活中。對于小學(xué)生而言，有關(guān)作文的認(rèn)知完全是一張白紙，教師未能做到引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考，過分注重考試成績，讓學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)喪失興趣，更有甚者對寫作產(chǎn)生抵觸、厭惡心理，使作文教學(xué)反道而行。

二、小學(xué)語文生活化作文的教育策略

（一）革新作文教學(xué)觀念

首先，教師應(yīng)當(dāng)革新陳腐落后的作文教學(xué)觀念，對于小學(xué)的作文教育不僅局限于課堂當(dāng)中，不能拘泥于狹隘的課本里，要將作文教學(xué)延伸到實際生活當(dāng)中，在生活中培養(yǎng)學(xué)生寫作的發(fā)散性思維，不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，還能提升教學(xué)效率。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進行趣味學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教育手段，不能著眼于成績而忽視對小學(xué)生的寫作指導(dǎo)。要從寫作學(xué)習(xí)的最開始注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）日常積累寫作素材

將學(xué)生寫作的意識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，可以通過培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，通過觀察一天之內(nèi)發(fā)生的事情或者看到的事物，將其記錄下來。特別是發(fā)生的新奇的事情、令人印象深刻的事情，可以鼓勵學(xué)生進行生活素材積累，對于豐富寫作材料資源很有幫助。

對于小學(xué)生進行生活化寫作教學(xué)不僅需要教師在課堂上進行言傳身教，還需要家長在日常生活中的配合。久而久之，學(xué)生不僅能在作文課上學(xué)到知識，還能在日常生活中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，小學(xué)時候形成的習(xí)慣會使學(xué)生終身受益。

（三）導(dǎo)學(xué)互動，創(chuàng)新教學(xué)

教師在對小學(xué)生進行作文教學(xué)的時候，可以導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)互動的創(chuàng)新型教學(xué)模式。教師起到輔助引導(dǎo)的作用，將小學(xué)生作為課堂的中心，增強師生之間、生生之間的交互溝通，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生對寫作的熱情。教師可以先向?qū)W生拋出一個問題，圍繞寫作的主題，如《我們的公園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活進行聯(lián)想，發(fā)散思維，并且將想法用生活化的語言分享出來，集思廣益。但是口頭表述和動筆寫作也是存在很大區(qū)別的，所以教師要教給學(xué)生區(qū)分口語化表達和書面化表達，并且及時給予學(xué)生作文相關(guān)的指導(dǎo)和反饋，鼓勵他們知錯就改、勇往直前。

綜上所述，教育小學(xué)生進行語文生活化的寫作不但能夠提升學(xué)生的寫作興趣，還能培養(yǎng)他們敏銳的洞察力和活躍的思考能力。

參考文獻：

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