以情感人 用情育人

郭思龍

摘 要：在語文教學(xué)中，語文學(xué)科內(nèi)容上有很多的人文內(nèi)容以及情感性的內(nèi)容，教師情感教育時可以加以利用。同時，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該使用情感教學(xué)的方式，在語文教學(xué)中教師對學(xué)生動之以情、曉之以理，學(xué)生才會對語文這門學(xué)科理解得更全面，才能使學(xué)生掌握好知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);情感教育;實踐研究

情感教學(xué)就是在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，豐富學(xué)生的情感。通過情感教學(xué)，學(xué)生能夠建立良好的個性品質(zhì)，能有一個積極健康的心理，能夠促使學(xué)生更好地處理事情。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的意義

小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容有很強的育人思想，小學(xué)語文教學(xué)中運用情感教學(xué)的方式，能夠使小學(xué)語文課文育人的教學(xué)內(nèi)容得到有效的滲透。小學(xué)語文情感教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)的要求，對學(xué)生實施情感的滲透，通過觀察學(xué)生的心理變化找到適合的情感切入點，和學(xué)生進(jìn)行交流互動，實施有效的情感教育。同時情感教學(xué)能夠拉近師生之間的關(guān)系，使教師可以利用積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過合理的方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得進(jìn)步，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用語文課本積極的情感內(nèi)容，用情感引導(dǎo)學(xué)生建立健全的人格，使情感教學(xué)達(dá)到實效[1]。長期以來，我國教學(xué)都存在一定的功利性，在教學(xué)中，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、邏輯概念的訓(xùn)練，輕視了學(xué)生的情感表現(xiàn)，這種教育使學(xué)生不能夠用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)效率得不到提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的有效策略

（一）充分利用課堂落實情感教育

教師想要實現(xiàn)教學(xué)的要求，落實情感教學(xué)，需要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，同時，情感教學(xué)能夠渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，良好的教學(xué)情境能夠使學(xué)生以積極的情緒學(xué)習(xí)。所以教師想要提高教學(xué)的有效性，就要實施情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)合理的教學(xué)情境，根據(jù)課文內(nèi)容，對課文中的情感要素加以利用，使教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍提升，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效[2]。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級語文《普羅米修斯》一課時，教師用多媒體播放了這個神話故事。這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解到奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生了解普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。他給人類帶來了火種，帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想，讓學(xué)生讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神、一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。通過課文對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行情感的把握，學(xué)生能夠深入對課文情感進(jìn)行了解。

（二）豐富教學(xué)中的情感教育

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感的豐富，主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行有效的加工和擴充。在此過程中教師要用創(chuàng)新的教學(xué)理念，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，加以有效利用。為了提升教學(xué)效果，教師可以引進(jìn)一些和課文相關(guān)的內(nèi)容，引進(jìn)新的教學(xué)資源。這樣的方式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，能夠使學(xué)生加強情感的融入。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級語文《滴水之恩》一課時，教師搜集相關(guān)感恩內(nèi)容的事件整理成了課件，展示給學(xué)生，再結(jié)合課文，讓學(xué)生重點了解滴水之恩能夠滋潤人心的道理，課文中通過“我”幫助金龍，金龍永記在心，在多年之后，“我”發(fā)現(xiàn)金龍在本子上記載了幫助過他的事，他這種方式把對別人的敬意留在心里，保留了善意。學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)課文，能夠讓學(xué)生對于感恩之情有更深刻的了解，能夠提升學(xué)生對課文的情感領(lǐng)悟。

（三）滲透情感，提升修養(yǎng)

小學(xué)語文教師教學(xué)在一定程度上要以身作則，提升自身修養(yǎng)，才能夠進(jìn)行有效的情感教學(xué)。并且教師要做到愛自己的職業(yè)、愛自己的學(xué)生，才能夠承擔(dān)好自己的職責(zé)。只有愛自己的職業(yè)，教師才會對教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，才能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)發(fā)揮到位，學(xué)生才能認(rèn)真傾聽教師的教導(dǎo)，并且教師在課堂上表現(xiàn)的每一個行為、每一句話都會對學(xué)生造成影響，所以，教師要加強自身的修養(yǎng)，把握好情感，才能夠?qū)W(xué)生更好地教育。

總而言之，在素質(zhì)教育教學(xué)理念下，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，把握好教學(xué)情感，提高自身修養(yǎng)，使學(xué)生得到良好情感的渲染，能夠使學(xué)生拉近和教師的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆永尚.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及相關(guān)策略分析[J]. 學(xué)周刊，2021（24）：121-122.

[2]張曉新.以情感人 用情育人：小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施對策初探[J].參花（下），2019（9）：55.