生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭曉雯

摘 要：語文教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語言文字的能力，讓學(xué)生張口會(huì)說、提筆會(huì)寫。隨著教育改革制度的不斷完善，語文教學(xué)也越來越重視讀書和作文。然而，從目前教學(xué)實(shí)踐來看，作文訓(xùn)練的效果不容樂觀。究其原因，如“無米之炊”一樣，被手機(jī)、iPad剝奪了生活實(shí)踐的學(xué)生“無素材”可寫，這一現(xiàn)象困擾著一線的語文教師。讓作文教學(xué)真正貼近生活，幫助學(xué)生在生活中尋找寫作的靈感，有效提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)作文教學(xué);應(yīng)用研究;具體措施

小學(xué)階段作文教學(xué)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的最初嘗試，利用生活化教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在生活中尋找創(chuàng)作思路，并且促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握基本的寫作能力，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、觀察生活，積累素材

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接觸信息的渠道比以前多了，信息量也大了很多，但多是零散的、碎片化的信息，而且因?yàn)槎嗍菑木W(wǎng)絡(luò)上獲取，并不能產(chǎn)生真切的感受，如過眼云煙一般，因此，學(xué)生寫作總是“無話可寫”，視野狹窄，好似“盲人摸象”“井底之蛙”，文章味同嚼蠟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材?！卑焉罨虒W(xué)方式融入小學(xué)作文教學(xué)中，需要將學(xué)生置身于熱騰騰的生活中。生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生真正地走進(jìn)生活，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的能力。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)寫作要求引導(dǎo)學(xué)生尋找與生活相關(guān)的內(nèi)容，將生活經(jīng)驗(yàn)與寫作實(shí)踐有機(jī)架構(gòu)起來，從而更好地進(jìn)行文章創(chuàng)作。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生圍繞“身邊那些有特點(diǎn)的人”進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在確定寫作對(duì)象后，用充裕的時(shí)間走近觀察對(duì)象，真切地感受人物特點(diǎn)。如同學(xué)甲，通過觀察他當(dāng)出租車司機(jī)的叔叔，發(fā)現(xiàn)了叔叔的特點(diǎn)，首先是愛笑，每天都是笑呵呵的;其次，他發(fā)現(xiàn)叔叔特別喜歡與其他人聊天，并且人文、地理各個(gè)方面，叔叔都有所了解。走進(jìn)了生活，習(xí)作就有血有肉了。

回歸到生活原生態(tài)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式記錄生活中的點(diǎn)滴，以此積累寫作素材，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓寫作素材逐步立體、生動(dòng)起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活素材

寫作素材的積累能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生年齡較小，雖然對(duì)生活中的事物充滿好奇心，但是對(duì)生活的觀察并不細(xì)致，素材積累也不夠主動(dòng)，生活中的瑣事、日常的見聞等，雖有經(jīng)歷，但是并不能形成深刻的印象，在需要運(yùn)用的時(shí)候，不能順利地調(diào)動(dòng)。如指導(dǎo)學(xué)生介紹“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找相關(guān)的素材。五月初五端午節(jié)，家人，尤其是家里的老人會(huì)動(dòng)手包各種餡的粽子。除夕張貼春聯(lián)、元宵節(jié)煮湯圓的情景也能被回憶起來。然而，這些情景缺乏細(xì)節(jié)，難以讓文章生動(dòng)或豐富起來。此時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、微課等方式為學(xué)生展示生活中的情境，讓學(xué)生觀察這些圖片和視頻，如果能組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課上學(xué)習(xí)包粽子，寫作的素材便在情境中得到了再現(xiàn)。再如，一些風(fēng)景類文章的寫作，教師可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)生活景色的視頻，讓學(xué)生在課堂中觀看，感受景色的美麗;也可以讓孩子將游玩的照片帶到課堂，通過回憶和介紹，助力學(xué)生激活寫作素材，梳理寫作思路。

三、領(lǐng)略生活，豐富素材

多姿多彩的生活是寫作的源泉，用身心去領(lǐng)略、感受生活，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的寫作思維。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，將寫作教學(xué)不僅局限在課堂中，更應(yīng)體現(xiàn)在生活中，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活，理解生活，從而真正地愛上生活，創(chuàng)作出更具有生活色彩的文章。例如，組織學(xué)生開展游學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)景的神奇，感悟人文底蘊(yùn)的深厚、體驗(yàn)團(tuán)建活動(dòng)的豐富，在切身的生活體驗(yàn)中，用心感受生活，我手寫我心。校園內(nèi)、課堂中，可以組織的活動(dòng)繽紛多彩，一次拔河比賽、一場猜謎游戲、一節(jié)趣味課堂，或許一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都可以被善于發(fā)現(xiàn)的眼睛捕捉，被善于思考的大腦加工。教師需要教給學(xué)生觀察的方法、觀察的角度，才能從平常中發(fā)現(xiàn)事物的閃光點(diǎn)，才能真正領(lǐng)略生活的精彩，豐富了寫作的素材。

總而言之，將生活化教學(xué)融入小學(xué)作文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，并且在生活中發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，開展相關(guān)的生活化實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的寫作思維，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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