未來課堂的高中歷史教學設計研究

趙小娟

摘 要：新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進了新課程改革，課堂教學的方式發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變?；陔]南一中“未來課堂”歷史教學實踐的現(xiàn)狀，選取《物質(zhì)生活與習俗的變遷》教學設計案例進行分析研究。

關(guān)鍵詞：未來課堂;教學設計;課堂教學

一、核心概念界定

1.未來課堂

“未來課堂”是以新媒體與技術(shù)為設備基礎、課堂開展合作探究，以互動式交流為教學核心、以電子書包、“云”端教學資源為學習內(nèi)容的智能交互式課堂。

2.未來課堂的教學設計

“未來課堂的教學設計”是在新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，運用現(xiàn)代教學理論，對教學過程中的目標與內(nèi)容、方法與策略、評價與反饋具體計劃，創(chuàng)設適合系統(tǒng)性的教學過程。

二、未來課堂的高中歷史教學設計應用與實踐

筆者嘗試構(gòu)建了“未來課堂”教學設計各環(huán)節(jié)：學習目標、微課自主學習、合作探究、教學效果檢測、總結(jié)與反思。案例如下：

《物質(zhì)生活與習俗的變遷》教學設計

【學習目標】

列舉近代以來物質(zhì)生活和社會習俗變遷的史實;分析影響近現(xiàn)代社會生活與風俗變化的因素。

【重點、難點】

重點：近代以來物質(zhì)生活與習俗變遷的史實;難點：分析物質(zhì)生活與習俗變遷中的歷史內(nèi)涵。

【預習任務單】

1.影響近代以來物質(zhì)生活與習俗變遷的因素;2.說明中華人民共和國成立后和改革開放以后，我國人民的社會生活與習俗發(fā)生了怎樣的變化？

【設計意圖】

學生通過看微課和讀課本，形成本課知識架構(gòu)。教師查看學生微課學習的情況，解決預習中的疑問。

【課堂活動】

[合作探究一]閱讀材料，歸納近代以來中國社會生活和習俗的變遷。

材料一 “今則萬國交通，一切趨于尚同而吾以一國易服獨異……今為機器之世，多機器則強，少機器則弱，辮發(fā)與機器不相容也。”

——康有為

材料二 西裝由于具有適體、瀟灑、便于配領帶等飾件的特點，自民國初年便開始在社會上日益流行，并且大有一發(fā)不可收之勢。

——新華文摘《五四以來中國服飾的演變》

材料三 辛亥革命后“一切前清官爵命服及袍褂、補服、翎頂、朝珠，一概束之高閣”。

——胡樸安《中華全國風俗志》

【設計意圖】

學生分組合作探究。教師相機點撥、補充。將結(jié)果用iPad投射到屏幕上，供大家分析參考。

[合作探究二]近代中國社會生活變革的原因

材料 在傳統(tǒng)的中國，士以求義為志，商以求利為本。士與商不僅道不同不相為謀，而且后者為前者所不齒。但從19世紀中葉起，這種人為的界線開始模糊了。19世紀末20世紀初開始出現(xiàn)了一種新的風氣——舊式士類滲入了工商業(yè)。

——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

（1）鴉片戰(zhàn)爭后，中國的民俗風情發(fā)生巨大變化的主要因素是什么？

（2）結(jié)合材料和所學知識，分析“新風氣”出現(xiàn)的原因。

【設計意圖】

通過小組合作探究的方式，培養(yǎng)學生分析材料、提煉有效信息、解決歷史問題的能力。教師引導學生分析問題、解決問題。

【課堂檢測】

學生通過平臺提交答案。教師在線查看并點評。

【總結(jié)反思】

學生構(gòu)建本課思維導圖，并分享學習體驗。教師將本節(jié)課學生學習過程的相關(guān)情況用iPad投射到屏幕上，供大家分析診斷。

三、未來課堂教學設計研究的總結(jié)與反思

“未來課堂”作為一種先進技術(shù)融合的特定數(shù)字化環(huán)境，課堂教學的方式發(fā)生著與傳統(tǒng)課堂完全不同的轉(zhuǎn)變。

師生角色的轉(zhuǎn)變。在未來課堂的教學中，學生是學習活動的主體，教師充當一個組織和指導的角色。教師可以隨時關(guān)注學生的學習效果，并通過網(wǎng)絡教學平臺在線答疑。

學生合作學習能力的培養(yǎng)。未來課堂模式下可以實現(xiàn)資源的共享，學習者之間可以相互交流，合作學習。

學習過程記錄和評價?；谛旅襟w與技術(shù)的未來課堂，學生的學習成果可以準確地記錄下來，根據(jù)需要隨時提取出來，便于學生自我總結(jié)和教師評價。

參考文獻：

[1]陳旭麓.近代中國社會的新陳代謝[M].上海：上海社會科學院出版社，2006.

[2]王靖，劉志文，陳衛(wèi)東.未來課堂教學設計特性：具身認知視角[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（5）.

[3]劉曉萍.未來課堂的教學設計研究：基于教育技術(shù)視域下的教學設計理念[D].青島：青島大學，2015.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“未來課堂環(huán)境下高中歷史教學實踐研究——以隴南市第一中學為例”（課題立項號：GS[2020]GHB2519）階段性研究成果。