自主識(shí)字閱讀在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的有效研究

陳冬

摘 要：教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力踐行新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。結(jié)合教材的特點(diǎn)，圍繞小學(xué)語文二年級(jí)第一單元專題整合，發(fā)揮教科書的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文，重視學(xué)生自主識(shí)字和閱讀實(shí)踐，注重積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);語文教學(xué);自主識(shí)字閱讀

在有些課堂教學(xué)中，填鴨式教學(xué)成為常態(tài)，教師漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件。二年級(jí)的學(xué)生天真活潑，又有了一定的基礎(chǔ)，在課堂上可以自主學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？筆者認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中活躍起來?；钴S是不呆板、不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，怎樣才能使學(xué)生在課堂中活躍起來？下面筆者從自主識(shí)字和自主閱讀兩方面談?wù)効捶ā?/p>

一、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供合作活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我。在課堂上，為了讓學(xué)生自主識(shí)字、記字，筆者讓同桌相互拼讀詞語，說說自己記住了哪個(gè)字，是用怎么辦法記的，再全班交流識(shí)字辦法。交流中學(xué)生就會(huì)想到各種各樣的識(shí)字方法，學(xué)到的字就記得牢固。給予學(xué)生充分的時(shí)間，提倡多種形式，比如一些表示動(dòng)作的字，可以讓學(xué)生做動(dòng)作。例如，筆者在教《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有“甩、迎、披、露、蹬、跳、蹦”此類動(dòng)詞。學(xué)生按照詞語的動(dòng)作演一演，他們覺得很有趣，課堂的氣氛十分活躍。有些可以用猜謎語的方法識(shí)字，筆者讓學(xué)生到講臺(tái)上說字謎，讓臺(tái)下的學(xué)生猜，使課堂里的每個(gè)學(xué)生都參與到識(shí)字猜字的游戲中，體會(huì)自主識(shí)字的樂趣。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生就能輕松地記住學(xué)過的生字，并且在平時(shí)的寫話中靈活地運(yùn)用。每當(dāng)遇到容易混淆的字，筆者會(huì)讓學(xué)生四人小組討論，給予他們足夠的時(shí)間各抒己見、化繁為簡(jiǎn)、融會(huì)貫通，突破了本課識(shí)字難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，提高學(xué)生在課堂上的識(shí)字效率。

教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就能收到良好的教學(xué)效果。

二、巧用語言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。

在日常生活中，教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不訓(xùn)斥、不懲罰，要耐心指導(dǎo)。一次語文測(cè)試，學(xué)困生小希的成績(jī)很不理想，筆者沒有指責(zé)他，而是耐心地指導(dǎo)他，常鼓勵(lì)他“你能行！好好想一想，慢慢來”等。在接下來的一次語文考試中，他取得進(jìn)步，筆者也在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，即使是點(diǎn)滴的進(jìn)步，筆者也及時(shí)給予學(xué)生肯定。他漸漸地對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，在朗讀時(shí)特別起勁，在小組討論時(shí)他也能自信地發(fā)表自己見解。能自覺地認(rèn)真完成語文作業(yè)，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。

課堂上，筆者對(duì)回答的學(xué)生作出具體的評(píng)價(jià)，比如：“你用××這個(gè)詞語真恰當(dāng)?！薄澳闶窃鯓酉氲降?？你的想象力真豐富?！睂?duì)待性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生，筆者會(huì)說：“你的聲音像小鳥唱歌一樣好聽，老師喜歡聽到你的回答?！彼麄兏械浇處熓菒鬯麄?、尊重他們的，和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)教師的畏懼和隔閡的心理，從而輕松愉快地參與研學(xué)問題中去，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，筆者先布置學(xué)生準(zhǔn)備蒲公英、蒼耳和豌豆，第二天帶到語文課堂來。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就高漲起來了。學(xué)生就會(huì)特別有興趣，學(xué)習(xí)起來勁頭十足。從完全不認(rèn)識(shí)這些植物到有了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣，這樣就能輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。朗讀教學(xué)時(shí)，在讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。指名讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好，好在哪里，再讓他朗讀。就這樣，學(xué)生一次比一次讀得好，學(xué)生的朗讀能力不斷得到提高。筆者還時(shí)常對(duì)學(xué)生說“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)讀書的機(jī)會(huì)”，學(xué)生聽到特別高興，覺得機(jī)會(huì)難得，要好好珍惜，所以班級(jí)的朗讀水平特別高，常常代表學(xué)校參加我鎮(zhèn)開展的朗讀比賽。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所.教師教學(xué)用書 語文二年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]廣州市教育局.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[M].廣州：廣州市教育出版社，2013.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.