用愛培育學(xué)生的實(shí)踐

林麗娟

摘 要：育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生心靈世界的教育，才能引起學(xué)生心靈深處的共鳴。在日常生活和教育教學(xué)工作中，教師要熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛澆灌學(xué)生的心田，用真心、信任、寬容和激勵(lì)等育人方式，潛移默化地感動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到教師的真心實(shí)意，才能讓每個(gè)學(xué)生在愛的澆灌下茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：愛與教育;信任學(xué)生;寬容學(xué)生;教育方法

一、用真心贏得愛

關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素。關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是教師的天職。作為一名教師，尤其是班主任，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把每一個(gè)學(xué)生放在心上，體會(huì)他們的甜酸苦辣，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，用真心去澆灌學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信賴。

例如：每天一大早，筆者來到課室，打開課室的窗門通風(fēng)，讓學(xué)生一進(jìn)入課室就能呼吸到清新的空氣。當(dāng)學(xué)生到校后，筆者會(huì)巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，對(duì)他們噓寒問暖。如小樂同學(xué)，來自單親家庭，在生活上筆者經(jīng)常關(guān)心他，關(guān)心他是否穿得暖、吃得飽，還經(jīng)常幫他交早餐費(fèi)和午餐費(fèi)。他感受到筆者的關(guān)心和愛護(hù)，性格變得開朗了，學(xué)習(xí)上也有進(jìn)步。如果遇到學(xué)生生病，家長(zhǎng)一時(shí)騰不開時(shí)間，筆者就會(huì)帶他去看病?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，只要我們給予學(xué)生慈母般的關(guān)愛和諄諄的教導(dǎo)，讓他們時(shí)時(shí)處處感受到愛和溫暖，他們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

二、用信任實(shí)踐愛

俗話說：“信任是人與人交往的橋梁?！苯處煹挠?、教學(xué)成效與學(xué)生對(duì)教師的信任程度成正比，沒有學(xué)生的信任只能“事倍功半”。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”

班主任的工作雖然平凡，但十分煩瑣，如果事事親力親為，那么一天有48小時(shí)也未必能完成，因此我們可以讓學(xué)生做一些力所能及的事情。很多學(xué)生很樂意為教師做事，我們應(yīng)該相信學(xué)生，嘗試放手讓學(xué)生去做一些力所能及的事情。這不僅能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好感及所教科目的學(xué)習(xí)積極性。良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，必須靠部分學(xué)生的積極帶頭，選拔積極帶頭作用的班干部十分重要。在選拔班干部時(shí)，筆者煞費(fèi)苦心，反復(fù)挑選。例如：筆者去年所帶班上的小欣同學(xué)和小銘同學(xué)，他們學(xué)習(xí)努力刻苦、自覺性高、自我要求嚴(yán)格，所以筆者培養(yǎng)他們當(dāng)班干部。首先對(duì)他們進(jìn)行分工，讓他們明確自己的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)與幫助他們開展工作。當(dāng)他們做出成績(jī)時(shí)，筆者就會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。當(dāng)他們工作有失誤時(shí)，就悉心地引導(dǎo)他們，及時(shí)糾正。鼓勵(lì)他們努力克服自己的缺點(diǎn)，在班級(jí)中幫助他們樹立威信。班級(jí)的大小事情都讓他們大膽放手地去做，信任他們、支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。平時(shí)多和他們交流談心，嚴(yán)格地要求他們，讓他們發(fā)揮榜樣作用，做好老師的得力助手。他們?cè)谡麄€(gè)班級(jí)中起到了模范帶頭作用、號(hào)召作用、凝聚作用。班級(jí)各項(xiàng)工作開展得井井有條，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，還被評(píng)為文明班級(jí)。教育實(shí)踐告訴筆者：對(duì)學(xué)生的信任，實(shí)際是對(duì)學(xué)生品德、才華、能力的認(rèn)可，是對(duì)其存在價(jià)值和意義的肯定。一個(gè)人如果能夠得到別人的尊重和信任，就會(huì)增強(qiáng)信心，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而自覺地向著更高的目標(biāo)發(fā)展?？梢姡處煂?duì)學(xué)生的信任是一種強(qiáng)大的教育力量。

三、用寬容釋放愛

寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活、善待他人的境界。寬容蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！泵總€(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該用寬容之心善待學(xué)生，以心換心滋潤(rùn)學(xué)生的心田、包容學(xué)生的過失、化解學(xué)生的不良情緒。

曾經(jīng)教過一個(gè)叫小科的男孩，他成績(jī)優(yōu)秀，是班里的學(xué)習(xí)委員。他平時(shí)的作業(yè)書寫十分工整，但有一天，他交上來的作業(yè)十分馬虎。于是筆者把他叫到外面走廊，一邊拿出本子給他看，一邊柔聲地問：“孩子，你的作業(yè)一向非常優(yōu)秀，今天的作業(yè)為什么寫成這樣呢？”他頓時(shí)紅著臉，沉默地低下了頭?？匆娝腔谝?，筆者沒有再問下去，也未作任何補(bǔ)充或是叫他重寫，只是溫馨地提醒他下次寫好一些，最后還說老師相信他一定能夠做得很好。第二日早上，筆者來到辦公室剛坐下，就看見一個(gè)嶄新的作業(yè)本放在桌面上顯眼的地方。打開一看，竟是小科重新補(bǔ)寫的作業(yè)，做得工工整整、端端正正。筆者頓時(shí)覺得非常激動(dòng)和欣慰。從那以后，小科不但自己字寫得好，還幫助班上好幾個(gè)“馬虎大王”改掉了壞習(xí)慣?？吹綄W(xué)生得到老師肯定后那一張張笑臉，筆者覺得陽(yáng)光不止照進(jìn)了校園、照進(jìn)了教室，更照進(jìn)了學(xué)生的心靈。通過這件事，筆者明白了：教師寬容學(xué)生的過失，讓學(xué)生在求知的過程中不知不覺地被教師的寬容所熏陶、感化，讓學(xué)生的心靈多了一抹陽(yáng)光，少了一絲陰霾。

四、用激勵(lì)點(diǎn)燃愛

美國(guó)的心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！泵總€(gè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，都渴望得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好的行為表現(xiàn)時(shí)，如果能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。讓學(xué)生在激勵(lì)中主動(dòng)地成長(zhǎng)，享受成功的喜悅，從而得到全面發(fā)展。

今年筆者接的班有一名學(xué)生叫小婷，她成績(jī)很不理想，而且對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，也沒有興趣，上課時(shí)經(jīng)常心不在焉，作業(yè)馬虎還經(jīng)常欠交。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)她，別人每次聽寫十個(gè)詞語(yǔ)，她聽寫三個(gè)。每次聽寫完她都顯示出從沒有見過的自信心和成就感，甚至有一次還請(qǐng)筆者給她聽寫十個(gè)詞語(yǔ)。筆者抓住這次機(jī)會(huì)，在班上表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。通過一個(gè)學(xué)期的不斷努力，她的語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到了70多分，對(duì)她來說，這是一個(gè)多么大的進(jìn)步。筆者對(duì)她說得最多的話就是：“孩子，努力吧，老師相信你一定能行的！”筆者說這句話的目的，就是引導(dǎo)她在遇到困難時(shí)，能想到自己曾經(jīng)獲得的成功，從而淡化困難，樹立信心，實(shí)現(xiàn)“自我鼓勵(lì)”。尊師愛生、民主平等、表?yè)P(yáng)激勵(lì)運(yùn)用得好，有時(shí)很可能給學(xué)生留下終生難忘的印象，甚至影響他的一生。

每個(gè)學(xué)生都是一朵嬌嫩的花，只是花期不同而已。只要我們用真誠(chéng)、無私的愛去澆灌，學(xué)生一定會(huì)迎著朝陽(yáng)茁壯成長(zhǎng)，綻放出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。