班級文化建設(shè)對學(xué)生品德養(yǎng)成的思考

吳少英

摘 要：學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體，其中，知是前提，情是催化劑，志是維持行的重要因素，行是關(guān)鍵。班級文化建設(shè)對學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為有良好的促進(jìn)作用。教師要注重構(gòu)建班級物質(zhì)文化、班級制度文化、班級精神文化、班級行為文化，利用良好的班級文化促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有理想、有文化的合格的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：班級文化;思想品德;文化建設(shè)

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典（第七版）》的解釋，“文化”一詞有三種釋義：一是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等;二是指運(yùn)用文字的能力及一般知識;三是考古學(xué)用語，指同一個歷史時期的不以分布地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移的遺跡、遺物的綜合體。很明顯，文章所要談?wù)摰摹鞍嗉壩幕敝械摹拔幕?，是指第一種釋義。班級文化，從廣義上來說，指班級生活中一切文化要素;從狹義上來說，指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特的文化。班級文化包括班級顯性文化和班級隱性文化。前者指班級物質(zhì)文化，指看得見、摸得著的東西，如班級相關(guān)設(shè)施、宣傳欄、圖書角;后者主要包括班級制度文化、班級精神文化、班級行為文化。

一、班級文化建設(shè)對學(xué)生品德養(yǎng)成的意義

班級文化是一種無形的力量，能促進(jìn)學(xué)生思想品德的知、情、意、行的互動發(fā)展。

（一）班級文化建設(shè)對學(xué)生道德認(rèn)識的作用

小學(xué)生正處于構(gòu)建世界觀、人生觀、價值觀的階段，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點(diǎn)，需要對其施加系統(tǒng)的德育教育，給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。再則，小學(xué)生年齡小，理解能力和自我控制能力不強(qiáng)，若采用灌輸式的德育教育方式，很可能會讓學(xué)生提不起興趣，注意力分散，進(jìn)而致使德育效果不盡如人意。優(yōu)秀的班級文化對人的發(fā)展具有促進(jìn)作用，能產(chǎn)生積極的影響，而且這種影響是無形的、潛移默化的，能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，逐漸深化學(xué)生的道德認(rèn)識。

在知、情、意、行中，道德認(rèn)識是前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了正確的道德認(rèn)識，才能做出正確的道德行為。

（二）班級文化建設(shè)對學(xué)生道德情感的作用

“情感”指的是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。在德育教育過程中，教師要做的是在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的道德情感認(rèn)同。因?yàn)榈赖抡J(rèn)識要轉(zhuǎn)化為道德行為，需要一種力量驅(qū)使其接受或者拒絕，即道德情感。換句話說，道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為的催化劑。

在學(xué)校教育中，班級是學(xué)生展開生活與學(xué)習(xí)的最重要場所，構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化，全體學(xué)生朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)，能豐富學(xué)生的相關(guān)情感體驗(yàn)，例如責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并能在班集體的學(xué)習(xí)中使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感等。一旦學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，就會自覺地調(diào)整自己的行為，為集體榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）班級文化建設(shè)對學(xué)生道德意志的作用

在良好品德形成的過程中，可能會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，因?yàn)榱己闷返碌男纬?，不是一蹴而就的，需要?jīng)歷漫長的過程，這個過程是迂回的，而不是直線上升的。只有具備堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，才能在兩難面前矢志不渝地堅(jiān)持貫徹正確的選擇。

小學(xué)階段的學(xué)生意志力往往較為薄弱，需要不斷地加以強(qiáng)化。班級文化構(gòu)建則能做到這一點(diǎn)，舉個簡單的例子——在優(yōu)秀班級文化的熏陶下，學(xué)生認(rèn)為在和諧、積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)是一件愉悅的事，就會不斷地持續(xù)這一行為，并逐漸將“努力學(xué)習(xí)，積極向上”內(nèi)化為自身的信仰。

（四）班級文化建設(shè)對學(xué)生道德行為的作用

判斷一個人的道德品質(zhì)如何，不光要聽其言，更要觀其行。道德行為往往是衡量一個人的思想品德水平的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生的道德行為往往需要外界給予引導(dǎo)和刺激，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生對道德缺乏系統(tǒng)、深刻的認(rèn)知，所做出的行為不一定都是正確的。這時候，班級文化就能對學(xué)生的行為起到診斷與規(guī)范的作用，使其形成一種固定的良好行為習(xí)慣。

二、通過班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的策略

（一）營造良好的班級物質(zhì)文化環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！币虼耍處熞⒅貏?chuàng)建良好的班級物質(zhì)文化，利用其促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。

首先，要確保班級課室的整潔，桌椅擺放整齊，這是最基本的。然后，可讓學(xué)生挑選一句自己最喜歡的名言警句，用一張小紙條摘抄下來，貼在自己的桌面上。在這個基礎(chǔ)上，師生共同選擇兩到三句名言警句，貼在課室四周的墻壁上。接著，在課室的一角布置一個圖書角，請學(xué)生每人帶一本課外書回來，并定期更新課外書。在課室后面開創(chuàng)“我是勞動小能手”“好人好事”等專欄。最后，還可請學(xué)生帶一些較小的、容易打理的綠色植物回來裝扮課室。在明亮、整潔、充滿生氣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能逐漸習(xí)得熱愛勞動、互相幫助、積極向上、熱愛集體等品德。

（二）師生共同制定班級制度

班級制度文化是指班級文化中的制度部分，是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。

構(gòu)建班級制度文化，首先要從學(xué)生的需要出發(fā)，在制定相關(guān)班級制度前，教師可先了解學(xué)生所在年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來制定具體的班級制度。其次，班級制度要講究民主。班級制度主要用于學(xué)生身上，教師不能自己武斷地制定所有的班級制度，然后展示出來讓學(xué)生遵守，這有可能會得不到學(xué)生認(rèn)同，進(jìn)而影響到班級制度的實(shí)施?；诖耍處熆梢耘c全體班級學(xué)生共同商議，制定具體的班級制度，這樣既能讓學(xué)生充分感受到自己是班集體的一分子，又能增強(qiáng)學(xué)生對班級制度的認(rèn)同感，使其自覺遵守班級制度。

在班級制度的作用下，學(xué)生的是非分辨能力得以增強(qiáng)，知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

（三）注重構(gòu)建班級精神文化

班級精神文化是班級文化的靈魂，指班級在發(fā)展中，受一定社會文化背景、意識形態(tài)影響而長期形成的一種班級理念、哲學(xué)以及價值觀，它是一種以意識為形態(tài)的班級核心文化。

班級精神文化中，班級凝聚力與集體榮譽(yù)感是最為重要的。

首先，教師要與學(xué)生建立尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容的新型師生關(guān)系。只有建立良好的師生關(guān)系，才能獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生喜歡班集體，產(chǎn)生一定的歸屬感，為往后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時，讓學(xué)生懂得與人相處時，要學(xué)會尊重他人。

制定共同的班級目標(biāo)，以共同目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生向上、向善、向真，并把班級共同的總目標(biāo)細(xì)化為一個個小目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)一個個小目標(biāo)的過程中，給予學(xué)生支持與鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生班集體榮譽(yù)感，形成較強(qiáng)的班級凝聚力。此外，以四人小組為單位開展學(xué)習(xí)、交作業(yè)、打掃衛(wèi)生等工作，讓小組與小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間開展良性競爭，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)與生活的主人，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、獨(dú)立能力和良好的競爭意識。

（四）開展豐富多樣的班級活動

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，集中反映著班級的精神面貌。

首先是每周一次的主題班會。開展主題班會切忌隨意性，教師要提前確定好一個學(xué)期的主題班會的主題和開展實(shí)踐，做到科學(xué)、系統(tǒng)。

除了主題班會之外，教師還可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日開展相關(guān)的班級活動，如在中秋節(jié)開展“中秋習(xí)俗我來說”的活動，在植樹節(jié)開展“綠色環(huán)境你我共創(chuàng)”的植樹活動。

通過多樣的活動來豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在多樣的活動中汲取營養(yǎng)，健康成長。

班級文化是一種潛在的教育力量，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，能有效地促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。

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