淺談微課在小學英語線上教學中的有效運用

張玲

【摘要】2020年，突如其來的新冠肺炎疫情賦予了新學期別樣的開啟模式，響應國家“停課不停學，停課不停教”的號召，學校紛紛順利開展線上教學。微課以其“短、小、精、趣”的特征在小學英語線上教學中發(fā)揮著重要的作用，它突破了小學生學習時間和接受能力的局限，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，有效提高了線上教學的效率。本文結(jié)合具體的教學實踐，淺談疫情期間微課在小學英語線上教學中的有效運用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學英語;線上教學

一、微課的定義

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。即教師把教學內(nèi)容的某個步驟或知識點制作成PPT，或是做成視頻，通過播放視頻的方式進行教學，整合與之相關(guān)的資源。這種教學方式實現(xiàn)了教學資源數(shù)字化，對資源進行有效整合。

二、微課在小學英語線上教學中運用的意義

《義務教育英語課程標準（2011版）》指出：“合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造了有利條件，為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式。”小學生具有活潑好動，專注度持久性時間較短的特點，而微課通常圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整教學活動且聲像俱全，動靜結(jié)合，不僅能激發(fā)學生線上學習的興趣，而且能提高學生自主學習的能力，同時進一步發(fā)展學生的英語思維，從而在線上教育學習中起到了事半功倍的效果。

三、微課在小學英語線上教學中的優(yōu)勢

（一）課前預習，感知學習內(nèi)容

課前預習是促進小學生自主學習能力的重要手段之一，但小學生的專注度不夠，傳統(tǒng)的預習方式對于小學生來說顯得過于單調(diào)。而微課短小精悍，教學內(nèi)容重點突出，微課設計以動畫、圖片、視頻、游戲等豐富多樣的多媒體形式創(chuàng)設教學情境，可以使小學生在最短的時間內(nèi)獲取最高效的學習效果。線上教學時，學生跟著微課進行預習，提前感知學習內(nèi)容，有效促進線上教學中教學目標的達成。

例如，在教授廣東人民出版社三年級下冊Unit 2 Colors時，為了讓學生感知生活中多姿多彩的顏色，在制作此教學內(nèi)容的微課時，首先設計了一個magic time，跟著課本中的Gogo觀看小丑變魔術(shù)，將沒有顏色的氣球通過PPT動畫效果變成五顏六色的氣球，從而教授了本單元中關(guān)于顏色的重點詞匯。接著，再用chant、guessing game等游戲進行鞏固操練，然后用圖片展示出生活中多姿多彩的顏色，讓學生感知生活因有了顏色而更加美麗。最后一個環(huán)節(jié)是Let's think：Can you find any other color in our world？給學生留出思考的空間，并以此激發(fā)學生進一步深入學習的興趣。

用微課進行了提前的預習，在線上教學師生互動中，學生的學習熱情高漲，能夠積極回答教師提出的問題，有效增強了學習的自信心。

（二）激趣導思，突破重難點

借助微課，可以制作出更具有吸引力的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考.同時，微課教學主要是圍繞某一知識點進行的全過程的教學活動，教學內(nèi)容與教學重難點簡潔明了，學生能夠有效吸收教學重難點。

例如，在線上教授廣東人民出版社五年級下冊Unit 6 Good Habits中的重難點句型：How often does he/she_____？ He/she_____.時，首先在微課中用sharp eyes對已學的詞組進行復習，接著利用微視頻展示了Gogo一天日常生活中的習慣，然后讓學生用本課重點句型對Gogo的日常習慣進行提問回答，并讓學生評判哪些是好習慣，哪些是壞習慣，最后圖片展示生活中的一些好習慣并引領(lǐng)學生明白養(yǎng)成好習慣的重要性。教學內(nèi)容主線清晰明了，有趣的情境以及形式多樣的多媒體動畫激發(fā)學生學習的興趣，且在教學過程中聯(lián)系實際生活，讓學生們產(chǎn)生了共鳴，給予了學生思考的空間，突破教學的重難點自然水到渠成。

（三）課后鞏固，拓展學習

微課視頻可以突破時間和空間的限制。教師可整合資源，讓微課成為課堂后的鞏固和延伸。線上教育畢竟有其局限性，部分學生在學習過程中難免存在未能及時掌握知識的情況，而微課可以更好地解決此問題。學生在線上教育中存在疑惑的地方可以在線下反復觀看微課進行二次甚至多次學習，直至掌握知識點。還有部分學生學習能力特別強，線上教育中很快就能掌握新知識，這時可以利用微課拓展豐富知識學習，滿足不同層次學生的學習需求，最大化地實現(xiàn)個性化教學。

例如，線上教學中教授完廣東人民出版社四年級下冊Unit 7 Hobbies單元時，課后可以利用微課“描寫自己的愛好”為主題，提供有關(guān)愛好的范文，羅列英文寫作的方法與策略，以此來鞏固和拓展學生的知識語言，進一步提升學生自主學習的能力。

（四）提高語言水平，發(fā)展思維品質(zhì)

英語是一門語言，學習一門語言最重要的是讓其成為交際工具。微課可以利用多媒體動畫等形象直觀的形式為學生創(chuàng)造更多語言交流的機會。微課學習中可提供不同的場景展開交流與交際，切實提高學生語言運用的水平。

語言與思維的關(guān)系十分密切。學習和使用語言要借助思維，學習和使用語言的同時又能夠進一步促進思維的發(fā)展。思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)中重要的組成部分，而在線上教育中巧妙利用微課能夠創(chuàng)設形式多樣的有效情境，激發(fā)學生思維的靈活性;微課能設計多種教學活動形式，訓練學生思維的敏捷性;微課能夠打破常規(guī)想象，發(fā)揮學生思維的獨創(chuàng)性。

疫情帶來的影響并沒有阻擋我們教學的腳步，線上教學帶給師生不一樣的教學體驗。結(jié)合小學生年齡及心理特征，巧妙運用微課教學，合理整合教學資源，使微課在線上教學中大放光彩，有效促進了線上教育的學習效率，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓展豐富學生的知識面。

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責任編輯? 溫鐵雄