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      探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

      2021-07-27 16:58:47趙鮮花
      新課程·上旬 2021年51期
      關(guān)鍵詞:有效結(jié)合班主任管理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

      趙鮮花

      摘 要:時(shí)代不斷發(fā)展,教育持續(xù)進(jìn)步。素質(zhì)教育大背景對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。有效的班級(jí)管理對(duì)維持課堂紀(jì)律、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有借鑒意義,班主任在課堂管理中應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,更好地助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

      一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的必要性

      班主任管理與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互融合,不僅能夠讓班主任在語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流,使教學(xué)效率真正得到提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師管理好課堂,高效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野,從而提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合具有不可低估的價(jià)值。

      二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的有效措施

      (一)創(chuàng)新教學(xué)方法,提供教學(xué)管理發(fā)展契機(jī)

      班主任在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)方式,避免教學(xué)過(guò)度死板化、形式化、教條化,綜合運(yùn)用教學(xué)工具,采用學(xué)生比較感興趣且喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,使教學(xué)更加多元化,學(xué)生也能在較為和諧、活躍、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

      例如,在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,班主任可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課本、了解生詞生字,并在課上請(qǐng)學(xué)生自主為大家講述自己對(duì)古詩(shī)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,班主任可以運(yùn)用與古詩(shī)有關(guān)的小模型、短視頻、文章等更加直觀的形式向?qū)W生介紹詩(shī)歌的背景與詩(shī)人情感,然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與交流。在深入學(xué)習(xí)后,教師提出關(guān)于古詩(shī)詞的相關(guān)問(wèn)題,運(yùn)用擊鼓傳花的游戲方法鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍回答,在這個(gè)過(guò)程中,班主任可以對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)掌握程度有基礎(chǔ)了解,進(jìn)而有效組織管理學(xué)生,從

      而為學(xué)生布置配套的實(shí)踐性作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看一些古詩(shī)詞的視頻,記錄心得,由此不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),還便于班主任批改作業(yè),有效進(jìn)行班級(jí)管理。

      (二)把課堂管理主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解班主任的教學(xué)管理

      僵化的管理體制不僅無(wú)法提高課堂管理效率,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí),厭惡班主任管理,因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中班主任應(yīng)選擇合適的管理方式,創(chuàng)新教學(xué)模式,適當(dāng)?shù)匕压芾碇鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生,在教學(xué)中設(shè)置班級(jí)管理職位,讓學(xué)生管理課堂紀(jì)律。

      例如,在人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中,利用課本口語(yǔ)交際主題“我的暑假生活”,這一課時(shí)是交流表達(dá)課堂,為了避免課堂上有頑皮的學(xué)生借助小組交流的機(jī)會(huì)打鬧玩耍,不認(rèn)真思考,擾亂課堂紀(jì)律,在教學(xué)開(kāi)始前,班主任首先邀請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)課堂管理員,在課堂上協(xié)助教師管理紀(jì)律,管理課堂。然后教師向?qū)W生介紹本節(jié)課主題,留給學(xué)生充足的時(shí)間思考,以便學(xué)生更好地進(jìn)行自主表達(dá),可以利用課本問(wèn)題“暑假生活你是怎么度過(guò)的”與圖畫情景,引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)自主分享暑假經(jīng)歷,在分享的過(guò)程中有嬉戲打鬧的學(xué)生,課堂管理員要站出來(lái)及時(shí)制止,以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中,班主任恰當(dāng)?shù)貙⒄n堂管理主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生可以以自身的管理實(shí)踐來(lái)更好地理解班主任的管理制度,學(xué)生也能以理解認(rèn)可的心態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生的管理認(rèn)同意識(shí)

      學(xué)生是課堂管理學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生有良好的管理認(rèn)同意識(shí)才能更好地理解班主任在教學(xué)管理中的政策與措施,才能積極地落實(shí)并配合班主任開(kāi)展課堂管理工作。班主任也應(yīng)做好引導(dǎo),為語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合提供發(fā)展空間。

      例如,四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《觀潮》,這是一篇較長(zhǎng)的文章,其中包含許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生僻字,班主任在教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)交流,積極帶動(dòng)管理學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提示拼音在讀熟的基礎(chǔ)上寫幾遍生僻字,由此加深印象,并給學(xué)生充足的時(shí)間與同學(xué)交流學(xué)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí),在班主任的帶領(lǐng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。然后班主任運(yùn)用寫生僻字競(jìng)賽的模式邀請(qǐng)學(xué)生融入實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái),運(yùn)用游戲的方式帶動(dòng)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),高效地管理課堂秩序。在游戲中不僅可以豐富課堂內(nèi)容,鞏固語(yǔ)文知識(shí),學(xué)生也能在教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式下適應(yīng)語(yǔ)文課堂管理教學(xué),更好地跟隨教師的步伐學(xué)習(xí),從而在潛移默化中培養(yǎng)管理認(rèn)同意識(shí)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合是教育的創(chuàng)新與進(jìn)步,雖然在語(yǔ)文教學(xué)管理過(guò)程中取得了很多成績(jī),但在此過(guò)程中也出現(xiàn)了不符合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)題,班主任應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)改變教學(xué)管理策略,從而為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展注入新鮮血液。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周紅霞.初探語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的有效方法[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2021(9):135-136.

      [2]蘇彩虹.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程,2021(35):230.

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