淺談?dòng)變簣@安全教育

張鎖

摘 要：幼兒安全教育問(wèn)題很多，要想改變這種現(xiàn)狀，廣大幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)手段提升幼兒的安全意識(shí)?，F(xiàn)探索各種教學(xué)手段來(lái)幫助幼兒增強(qiáng)安全和自我管理意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒安全教育;信息化教學(xué);游戲化教學(xué)

一、幼兒教育中安全教育存在的不足

想要在幼兒學(xué)前教育中獲得良好的教育效果就必須重視家庭教育的積極參與。眾所周知，學(xué)齡前幼兒對(duì)任何事物都有好奇心和興趣，但是理解能力和分辨能力相對(duì)較弱。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭是孩子主要的生活環(huán)境，所以在開(kāi)展安全教育的過(guò)程中教師必須重視授課內(nèi)容與家庭教育的結(jié)合。但是在現(xiàn)實(shí)中想要進(jìn)行有效結(jié)合是非常難的，由于安全教育的教學(xué)理念與家長(zhǎng)的教育理念差異比較大，使雙方很難達(dá)成有效的溝通，進(jìn)而難以滿足安全教育的教學(xué)計(jì)劃，最終導(dǎo)致幼兒教育與家庭教育脫節(jié)，不能有效提升幼兒安全教育的授課質(zhì)量，使其難以發(fā)揮真正的價(jià)值。

二、幼兒教育中落實(shí)安全教育的必要措施

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

有心理學(xué)家曾表示，教育手段的多樣化是吸引幼兒注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。此外，幼兒階段的孩子因?yàn)槟挲g等原因不能直接對(duì)教師所講解的知識(shí)進(jìn)行理解，為此，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)出與課堂有關(guān)的教學(xué)情境，使幼兒在不知不覺(jué)中融入教學(xué)活動(dòng)中。這樣一來(lái)不僅能有效激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能在一定程度上增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

例如，教導(dǎo)幼兒熟悉特殊的號(hào)碼時(shí)，幼兒在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)對(duì)110、119、120這三個(gè)號(hào)碼有了一定的認(rèn)知，但是對(duì)什么情況下?lián)艽颉⑷绾螕艽蜻@些電話等問(wèn)題還是有些不解。如果在這個(gè)時(shí)候教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，那么他們的注意力不易集中。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，同時(shí)還要將信息技術(shù)融入課堂中，利用多媒體設(shè)備播放警車、消防車、急救車的聲音，幼兒可以根據(jù)聲音來(lái)辨別是哪一種車。等幼兒全部聽(tīng)完之后教師就可以提問(wèn)幼兒一些問(wèn)題，如“什么情況下才能看到這幾種車”等，在音頻和提問(wèn)的刺激下幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)，進(jìn)而更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

當(dāng)幼兒了解完這三個(gè)號(hào)碼之后就要引導(dǎo)他們懂得如何撥打這些電話，教師可以利用多媒體設(shè)備將接警對(duì)話以音頻的方式播放出來(lái)，幼兒通過(guò)對(duì)話來(lái)判斷是哪個(gè)號(hào)碼。為了鞏固幼兒對(duì)這三個(gè)號(hào)碼的使用，教師還可以創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的教學(xué)情境，幼兒可以根據(jù)這些情境來(lái)判斷該撥打哪個(gè)電話，這樣一來(lái)他們就會(huì)在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用游戲培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

幼兒具有愛(ài)玩的天性，為此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，使幼兒通過(guò)玩耍學(xué)習(xí)到一定的安全知識(shí)。例如，教師在課堂上開(kāi)展“過(guò)馬路”這個(gè)游戲時(shí)，可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)紅綠燈標(biāo)志，并在活動(dòng)區(qū)域中布置出大馬路，有快車道、慢車道、人行橫道、十字路口等道路標(biāo)識(shí)。在“紅燈停、綠燈行”的基礎(chǔ)上，教師亮出綠燈時(shí)，幼兒就可以在人行橫道上自由行走，但是當(dāng)亮起紅燈時(shí)，走到十字路口的幼兒就必須停止腳步，不能再往前走?；蛘咦寧酌變撼洚?dāng)駕駛員的角色，他們?cè)隈R路中間開(kāi)車的時(shí)候其余幼兒要過(guò)馬路，教師就要引導(dǎo)他們看誰(shuí)走得最安全，能順利過(guò)整條馬路。這個(gè)游戲不僅能教會(huì)幼兒看信號(hào)燈，還能讓幼兒清楚地懂得和了解到基本的交通規(guī)則，訓(xùn)練了幼兒從小遵守交通規(guī)則的行為。

幼兒的安全意識(shí)不是與生俱來(lái)的，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐才能強(qiáng)化其安全意識(shí)。此外，幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中還離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，必要時(shí)還需要采取一定的強(qiáng)制手段。但是，強(qiáng)制性地約束幼兒行為在一定程度上會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。為此，教師要盡可能地掌握主導(dǎo)權(quán)，把消極影響轉(zhuǎn)化為積極影響，并結(jié)合一定的引導(dǎo)方式使幼兒輕松地獲得安全常識(shí)，進(jìn)而更好地保護(hù)自己以及他人。

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