小學(xué)體育科學(xué)的預(yù)設(shè)與藝術(shù)的生成

魏貝貝

摘 要：課堂是動態(tài)發(fā)展的，隨時(shí)會出現(xiàn)意料之外的情況，從而打亂教師原本的教學(xué)計(jì)劃。因而，除了進(jìn)行預(yù)設(shè)之外，教師還需要根據(jù)課堂實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的生成，從而打造精彩的課堂教學(xué)。以小學(xué)體育學(xué)科為例，探討課堂科學(xué)的預(yù)設(shè)與藝術(shù)的生成的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;科學(xué)預(yù)設(shè);藝術(shù)生成

當(dāng)前，在小學(xué)體育課堂上，教師并沒有科學(xué)地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)并沒有獲得預(yù)想中的效果。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在藝術(shù)的生成方面再下功夫?；诖?，本文主要闡述科學(xué)預(yù)設(shè)與藝術(shù)生成的意義，并嘗試提出二者有機(jī)結(jié)合的有效方法。

一、科學(xué)預(yù)設(shè)與藝術(shù)生成的意義

事實(shí)上，課堂生成并不是全部教師能夠在課前預(yù)料到的，即使做了最精心的預(yù)設(shè)，也無法保證全部預(yù)想課堂上可能發(fā)生的情況。因此，小學(xué)體育課堂做好預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合，對小學(xué)體育課堂教學(xué)大有裨益。

首先，有助于調(diào)動小學(xué)生參與體育課的興致。體育課程本身是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，既能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抗挫折能力，也能夠讓學(xué)生健康成長。從這個(gè)角度而言，體育教師做好課前預(yù)設(shè)與生成工作非常有必要，可以在很大程度上激起小學(xué)生對體育理論知識和實(shí)際訓(xùn)練技能的興趣，享受體育學(xué)科的獨(dú)特趣味，從而增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

其次，有助于促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)動個(gè)性的發(fā)揮。小學(xué)階段的學(xué)生正處于觀念、個(gè)性發(fā)展的最佳時(shí)期，通過科學(xué)預(yù)設(shè)和藝術(shù)的生成能夠更好地促進(jìn)課堂的動態(tài)生成。在此過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好有針對性地選擇體育運(yùn)動項(xiàng)目，發(fā)掘他們在運(yùn)動方面的個(gè)性，從而享受到體育運(yùn)動的樂趣。

二、小學(xué)體育課堂科學(xué)預(yù)設(shè)與藝術(shù)生成相結(jié)合的方法

（一）課前借助信息技術(shù)預(yù)設(shè)，精準(zhǔn)把握學(xué)情

預(yù)設(shè)通常是教師備課過程的一環(huán)，但它與傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)有很大的不同，那就是既要充分考慮學(xué)情，又要提前想到學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，然后設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主突破體育運(yùn)動訓(xùn)練過程中的難題，從而在不知不覺中提高身體強(qiáng)度。

例如，在教學(xué)“顛球”的時(shí)候，教師就會在課堂備課時(shí)借助信息技術(shù)工具，運(yùn)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)、全面地了解本班學(xué)生對顛球技術(shù)的了解和操作水平，將所有學(xué)生以往足球訓(xùn)練的經(jīng)歷進(jìn)行匯總。如女同學(xué)從未參與過足球運(yùn)動，且不懂得足球運(yùn)動的規(guī)則和技巧。少數(shù)男生喜歡看世界杯，偶爾踢過足球，沒有接受過專門的訓(xùn)練。由此，教師便能夠確定本班85%以上的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)顛球技巧，訓(xùn)練他們的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。

（二）利用現(xiàn)有資源生成教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種屢試不爽的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂上加以運(yùn)用能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動的狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索運(yùn)動技能的強(qiáng)烈欲望。為此，體育教師應(yīng)該將變化的實(shí)際資源進(jìn)行整合，巧妙地將其轉(zhuǎn)化為新的課堂資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的課堂情境，刺激學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的求知欲和好勝心。

例如，筆者有一次在組織學(xué)生進(jìn)行熱身跑的時(shí)候，由于前晚下過雨，在上體育課的時(shí)候地面有些濕滑，跑道上一些地勢較低的地方還有積水。這樣就會影響師生上課的興致，影響體育教學(xué)的效果。為此，筆者放棄讓學(xué)生在跑道上熱身跑，而是將他們帶到操場上跑，像玩“貪吃蛇”一樣，學(xué)生排成一路縱隊(duì)，排頭學(xué)生自由規(guī)劃路線，教師喊口令為結(jié)束。學(xué)生聽到后都非常激動，積極參與熱身跑活動。如此一來，借助雨后的操場創(chuàng)設(shè)了游戲情境，增加了熱身跑環(huán)節(jié)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了對生成性資源的有效利用。

（三）捕捉課堂偶發(fā)演繹精彩生成

小學(xué)生與其他年齡的學(xué)生相比，他們的性格更加活潑，喜歡具有新鮮感的事物。所以，體育教師選擇的教學(xué)方法會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。要想促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一，可以根據(jù)小學(xué)生的上述特點(diǎn)，將課堂上的偶發(fā)事件捕捉下來，重新設(shè)置教學(xué)活動，順勢而為，呈現(xiàn)生機(jī)盎然的體育課堂。

例如，教學(xué)“擲壘球”的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都心不在焉，也有學(xué)生很感興趣，在拼命地?fù)屩鴶S壘球?？吹竭@一現(xiàn)象，筆者沒有批評那些不積極的學(xué)生，而是讓學(xué)生二人一組，聽教師口令，你擲我撿、我擲你撿，最先返回的小組獲勝。在有了競爭之后，學(xué)生變得認(rèn)真起來，練習(xí)興趣增強(qiáng)，不松懈，對蹬、轉(zhuǎn)、挺、揮等基本動作掌握得很規(guī)范，效果顯著。

三、結(jié)語

預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一是一種有效的教學(xué)手段，目的是幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該讓科學(xué)預(yù)設(shè)與藝術(shù)生成相輔相成、齊頭并進(jìn)，尋找平衡點(diǎn)，打造優(yōu)質(zhì)、高效的體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

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