素質(zhì)教育背景下如何提高初中數(shù)學教學的有效性

曹小云

摘 要：新時代學生接觸信息的渠道數(shù)不勝數(shù)，他們的思想、認知和基礎知識已經(jīng)有別于以往的學生。作為初中數(shù)學教師為了提高教學的有效性，在素質(zhì)教育背景下，要在平時的教學中充分了解學生，在掌握他們學習規(guī)律、方法的基礎上教學，使課堂教學達到理想的效果。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;提高;初中數(shù)學;有效性

在素質(zhì)教育不斷推進的今天，初中數(shù)學教師在教學中不斷適應新時代的教學理念，采用最先進的教學技術(shù)和手段，以期在教學中發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，活躍學生的思維，讓學生能夠主動參與其中，認真聽講、專心學習、探究鉆研，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，在教學中不斷提高學生的學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，保證數(shù)學課堂教學的有效性。

一、通讀教材，研究新課標和素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育強調(diào)學生學習能力、創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學開始前，教師應該為自己的教學做好準備，在通讀教材的基礎上，總結(jié)考點，在教學實踐中不斷研究數(shù)學新課標中對學生的各項要求。在平時的備課過程中應該以課標為導向，了解素質(zhì)教育中對學生的培養(yǎng)要求，領(lǐng)會素質(zhì)教育的教育初心和教育真諦，將素質(zhì)教育的教學理念貫穿到課堂教學的點滴中，將課堂還給學生。此外，教師還應該不斷研究最新的教育教學方式，根據(jù)學生的特點和課堂內(nèi)容靈活調(diào)整教學方法，爭取做到教師的教學方法是學生感興趣的。這是課堂有效教學的起點和基礎。

二、確定切實可行的教學目標，提高學生信心

教師應該在明確教學課標的基礎上，制訂整體教學目標，并將教學目標分解至每一節(jié)數(shù)學課堂，確保課堂教學內(nèi)容、教學設計與教學目標緊密聯(lián)系。為課堂教學精心設計教學案，在課堂教學中才能按照教師設計的流程進行，并落實具體的課堂任務，以此保證本堂課的教學質(zhì)量。與此同時，教師應該根據(jù)本堂課所教授的具體知識點，靈活調(diào)整例題和習題的難度，讓學生能夠獨立解決這些問題，從而體驗到學習的樂趣，以更好地落實教學目標，促進學生數(shù)學思維養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新教學方法，提高教學的有效性

初中數(shù)學相較于小學數(shù)學，學習的難度更大，內(nèi)容更加抽象。為此，教師需要精心備課，了解學生的學習基礎，了解學生的思想動態(tài)，了解學生的情感特點，備好每一節(jié)課，在教學中注重細節(jié)，掃清學生的知識盲區(qū)。

首先，教師應該注重教學方式的改變，以學生為本，根據(jù)學生的思維特點，在教學中靈活運用教學措施，比如為學生創(chuàng)設多種情境，采用情境化教學模式，讓學生在具體的情境中解決問題。也可以采用生活化的教學模式，將教學內(nèi)容貼近學生生活，讓學生運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，也可以將生活中的情境課堂化，讓學生運用生活經(jīng)驗和所學數(shù)學知識解決具體的問題。

其次，要注重活躍課堂氣氛。課堂上及時關(guān)注學生反應，并及時總結(jié)課堂上學生對知識的反應和掌握情況，啟發(fā)學生自主思考，獨立解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

最后，注重提問技巧。教師應該注重提問的技巧，在提問之前精心設計具體的問題，提前預設學生的答案，并提前準備處理課堂緊急問題的預案。在學生回答問題結(jié)束之后，還應該注重對學生的評價，包括評價的語言和方式，讓學生感受到老師的肯定，并積極參與高效課堂建設。

四、靈活運用教材，促進學生理解和記憶

初中數(shù)學教材是課堂教學的基礎和根本依據(jù)，尤其是在素質(zhì)教育不斷深入的今天，更需要教材在教學中發(fā)揮基礎作用，這也對教師使用教材提出了更高的要求。教師應該合理、科學、靈活地對教材加以運用，促進教學，引導學生有效學習。如在學習函數(shù)這一內(nèi)容時，學生對一些定義無法正確理解，一是因為學生對概念不清，二是因為學生對數(shù)學語言生疏。這就需要教師在講解的過程中，結(jié)合教材中的準確定義，以教材中的例題為標本，逐字逐句地給學生說明，讓學生掌握，既充分發(fā)揮了教材的作用，也更易于學生理解。初中數(shù)學中有些知識點對學生的學習非常重要，但是容易被忽視，這類知識需要教師在教學中給學生著重指出，引起學生的重視。比如，一元二次方程的標準式，大多數(shù)學生都只記得公式：ax+bx+c=0，卻忽視了其中的（a≠0），錯誤的認識和記憶會影響學生的學習效率和成績，因而有必要根據(jù)教材內(nèi)容給學生加以詳細說明，提醒學生注意此公式成立的前提一定是a≠0。

參考文獻：

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