在閱讀教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移

侯?lèi)?ài)榮

摘 要：閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)科中的“兩根柱子”，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)和借鑒，習(xí)作是閱讀的升華和創(chuàng)造，將閱讀與習(xí)作結(jié)合教學(xué)，讀寫(xiě)融合，相得益彰，才能收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧?讀寫(xiě)遷移;策略

課標(biāo)要求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是：讀寫(xiě)有效溝通、工具人文和諧、文意能夠兼得。在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感悟?qū)懽鞯拿烂?，在?xiě)作的過(guò)程中領(lǐng)略閱讀的

重要。

一、單元整合，感悟?qū)懛?/p>

單元整合教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)就是以一個(gè)單元作為語(yǔ)文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目，把相關(guān)知識(shí)連為一條教學(xué)線(xiàn)索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元是圍繞“革命歲月”這個(gè)主題安排的?！傲私馕恼率窃鯓狱c(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”是本單元的語(yǔ)文要素?！皣L試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)”是本單元的習(xí)作要求。緊扣語(yǔ)文要素和習(xí)作要求，在備課授課時(shí)我以精讀課文《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》為突破口。例如，在執(zhí)教《狼牙山五壯士》第二課時(shí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，感悟點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。我采用一讀，整體感知內(nèi)容。二畫(huà)，畫(huà)出群像描寫(xiě)和個(gè)體描摹的語(yǔ)句。三探究，作者是怎樣把五位戰(zhàn)士的表現(xiàn)寫(xiě)具體的。通過(guò)自主閱讀探究，不難發(fā)現(xiàn)，這一段作者先采用群像描摹，寫(xiě)出五位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形（面），再分別進(jìn)行個(gè)體刻畫(huà)，寫(xiě)出每位戰(zhàn)士的不同表現(xiàn)（點(diǎn)）。在刻畫(huà)個(gè)體人物時(shí)作者根據(jù)人物各自的身份、性格特征，抓住動(dòng)作、神情、語(yǔ)言凸顯出每位戰(zhàn)士英勇殺敵的英雄氣概。學(xué)完這一段，順藤摸瓜，我讓學(xué)生在全文中再找一找運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合方法描寫(xiě)的片段，并用剛才的學(xué)習(xí)方法做出批注。通過(guò)快速瀏覽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第6自然段“英勇跳崖”也是這樣來(lái)寫(xiě)的……有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，這樣的描寫(xiě)，給人以層次感和畫(huà)面感，讓人既能感受到五位戰(zhàn)士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，令人敬畏的抗日英雄個(gè)體和群體形象躍然紙上。

二、讀寫(xiě)遷移，運(yùn)用寫(xiě)法

學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》和《開(kāi)國(guó)大典》后，我趁熱打鐵，適時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。運(yùn)用習(xí)得的方法。如學(xué)習(xí)完《狼牙山五壯士》后，我讓學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)上周剛剛舉行過(guò)的拔河比賽的場(chǎng)面。我把當(dāng)時(shí)比賽雙方僵持不下的激烈場(chǎng)面，通過(guò)多媒體視頻呈現(xiàn)回放，讓學(xué)生如身臨其境般再次回到現(xiàn)場(chǎng)，觀察運(yùn)動(dòng)員們?nèi)绾螆F(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，他們的動(dòng)作、神情有什么特點(diǎn);再注意啦啦隊(duì)的表現(xiàn)以及在場(chǎng)老師的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，然后確定哪些作為面來(lái)描寫(xiě)，哪些作為點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，如何做到點(diǎn)面恰當(dāng)結(jié)合。通過(guò)觀察討論，同學(xué)們認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏的共同特點(diǎn)可以作為面來(lái)描寫(xiě)，有鮮明特點(diǎn)的隊(duì)員和老師作為點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)……

生1：比賽進(jìn)入最激動(dòng)人心的白熱化階段，隊(duì)員們個(gè)個(gè)使出了渾身力氣，額頭上一根根青筋顯現(xiàn)，一雙雙手交錯(cuò)著緊緊抓住繩子。其中最引人注目的要數(shù)楊×同學(xué)了，只見(jiàn)他憋足了勁，臉頰通紅，眼睛瞪得像兩個(gè)大銅鈴。一旁的老師也揮舞著手臂，扯著嗓子，與一旁的啦啦隊(duì)大喊：“加油，加油！”紅標(biāo)記一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒向我們這邊移來(lái)……

生2：隊(duì)員們更激動(dòng)了。他們個(gè)個(gè)鉚足了勁，身體傾斜著，雙手交叉著、背弓著，膝蓋彎曲著，雙腳相互抵著，像松樹(shù)的根一樣紋絲不動(dòng)地扎在那里。旁邊啦啦隊(duì)的同學(xué)也不甘示弱，有的拼命為參賽同學(xué)吶喊助威，有的手拿小旗子用力揮舞，還有的用手腳比畫(huà)著，為參賽隊(duì)員出謀劃策。他們快把喉嚨都喊啞了，腳底都跳麻了，恨不得沖上去幫隊(duì)員們一把……

（抓住了運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上奮力拼搏的共同特點(diǎn)進(jìn)行面的描寫(xiě)，抓住了楊×同學(xué)和老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情進(jìn)行點(diǎn)的刻畫(huà)，簡(jiǎn)單羅列幾個(gè)有代表性的啦啦隊(duì)成員動(dòng)作進(jìn)行次要個(gè)體描摹，把比賽的熱烈場(chǎng)面推向了高潮。）

學(xué)習(xí)完《開(kāi)國(guó)大典》一文后，我又讓學(xué)生寫(xiě)今年搬入新校區(qū)與眾不同的開(kāi)學(xué)典禮，引導(dǎo)學(xué)生可以仿照課文按照典禮前、典禮中、典禮后的順序進(jìn)行梳理思路，然后聚焦重點(diǎn)部分，并恰當(dāng)?shù)剡x好描寫(xiě)的點(diǎn)與面，做到有效

結(jié)合。

從兩課教學(xué)讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練的片段來(lái)看，同學(xué)們已經(jīng)較好地掌握了點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的方法，字里行間也流露出活動(dòng)帶給他們的體會(huì)和感受。這為單元習(xí)作鋪就了道路，奠定了基礎(chǔ)，降低了難度。

參考文獻(xiàn)：

姚淑章.單元整合微格練筆[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2018（12）：51-52.