四步教學法在初中道德與法治教學中的應(yīng)用體會

張秀燕

摘 要：新課改背景下，初中道德與法治教育教學必須切實實現(xiàn)教育教學模式的改善，提升學生的認知，做學生世界觀、人生觀、價值觀的導師，養(yǎng)成主動學習的習慣，繼而不斷鍛煉自身的多維度技能。倡導在初中道德與法治課程開展的過程中巧妙使用四步教學法，繼而確保實際的初中道德與法治課程的綜合效益得以提升。

關(guān)鍵詞：四步教學法;初中道德與法治;教學體會

新課改背景下，初中道德與法治教師不僅僅要實現(xiàn)教學思維的轉(zhuǎn)變，還需要切實優(yōu)化教學模式，繼而進入更加理想的學科教育格局。初中道德與法治教師可以采用四步教學法。

一、四步教學法概況

所謂四步教學法，就是說課堂學習中會經(jīng)歷自主學習版塊、小組合作版塊、交流分享版塊和提升實踐版塊，四個步驟相互關(guān)聯(lián)，形成一個完整的課程體系的教學策略。

二、四步教學法在初中道德與法治課程中的應(yīng)用

（一）自主學習階段：以問題為引導，漸入佳境

在學習互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的時候，教師鼓勵學生去閱讀教材內(nèi)容，并且依照教材內(nèi)容提出自己的問題，自主思考之后，嘗試對這些問題進行歸結(jié)，然后與自己的同學、老師進行交互和歸納。在此環(huán)節(jié)，有的學生提出的問題是：互聯(lián)網(wǎng)有哪些利？有哪些弊？還有學生提出的問題是：我們應(yīng)該如何去看待互聯(lián)網(wǎng)？當然，也有學生提出了更加針對性的問題：互聯(lián)網(wǎng)交友是否可行？對于初中生而言，在互聯(lián)網(wǎng)交友的過程中需要注意哪些問題？網(wǎng)上交友的特點是什么？需要注意的是，在上述自主閱讀的過程中，教師需要教導學生閱讀的方法，確保他們可以更好地進入問題分析和問題歸結(jié)的狀態(tài)，還需要使學生掌握提問題的方法，依靠這樣的方式，才能夠確保學生提出的問題與本次課程學習的核心是關(guān)聯(lián)的。

（二）小組合作階段：以探究為核心，增強交互

小組內(nèi)難以解決的問題，就可以將其反饋給教師，教師帶著全班學生進行探討，這樣循序漸進使對應(yīng)的問題不斷升級，學生對對應(yīng)知識的認知也會不斷提升。如在學習國家利益至上知識點時，很多學生在小組合作探究中可以很好地理解什么是國家好大家才會好，但是有學生提出這樣的問題：作為初中生，應(yīng)該如何去堅持國家利益至上呢？這樣的問題難度還是比較大的，很多小組都反饋不能很好地回答這樣的問題，于是教師就將這樣的問題作為本次章節(jié)知識學習的難點和重點，進入師生交互的狀態(tài)[1]。

（三）分享交流階段：以歸結(jié)為要義，強化體驗

在“網(wǎng)絡(luò)交友”相關(guān)課程開展的時候，教師就鼓勵學生小組對之前自己歸結(jié)出來的問題與自己的組員進行交互，如果發(fā)現(xiàn)觀點中存在偏差，可以進行矯正，存在遺漏可以進行補充，然后以思維導圖的方式將其歸結(jié)起來。當然，這里的思維導圖是集體智慧的結(jié)晶，必須確保每個成員都能夠參與進去。依靠這樣的方式使學生能夠以更好的狀態(tài)融入集體，并且知道如何在集體中表達自己的意見，實現(xiàn)集體意見的歸結(jié)，由此對此方面的認知進入更加深刻的狀態(tài)[2]。

（四）提升夯實階段：以踐行為基準，鍛煉能力

在學習法治天地章節(jié)的時候，教師就設(shè)定了很多實踐性、體驗性的活動：（1）讓學生組織開展法治為主題的宣傳活動，可以以辦校黑板報的方式來進行，可以以張貼標語的方式來宣傳，可以到社區(qū)以普法宣傳的方式來進行，在這樣的宣傳活動中，學生可以更好地意識到法律與生活之間的關(guān)系，并且知道在對應(yīng)的情境中應(yīng)該如何去保證自己的權(quán)益。（2）調(diào)查自己身邊有哪些行為是違法行為，對于這些違法行為，你認為應(yīng)該采取什么方式來解決？很明顯在這樣的實踐調(diào)查過程中，學生開始從法律的角度去審視生活，判定對應(yīng)行為的合法性，依靠這樣的方式，使學生法律認知進入更加夯實的狀態(tài)。很明顯，在上述的教學版塊中，學生可以切實將自己掌握的知識使用到實際問題解決中去，強化實踐體驗，使他們更加深刻地認知到道德與法治知識學習的必要性，由此能夠帶著更高的熱情融入進去[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治教育模式優(yōu)化的過程中，要懂得切實依照新課改的訴求，仔細研討新課改對課程質(zhì)量的要求，在此基礎(chǔ)上架構(gòu)更加理想的初中道德與法治教育環(huán)境，確保初中生可以更好地掌握對應(yīng)的知識，學習對應(yīng)的概念，然后實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的提升，這樣才能夠確保在未來的學習中更加有的放矢。當然，在此過程中，初中道德與法治教師必須改變教學思維和模式，繼而才能使四步教學法的綜合效益得以發(fā)揮。

參考文獻：

[1]劉東德.初中道德與法治課程教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（3）：240.

[2]張躋婷.基于生活化的初中道德與法治教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（4）：102.

[3]楊再榮.初中道德與法治教學中強化憲法教育的價值[J].教育觀察，2019，8（2）：130-131.