小學語文閱讀和寫作的契合點探究

摘 要：促進小學語文閱讀和寫作結(jié)合，老師應(yīng)基于學生的閱讀、表達、寫作能力來設(shè)計當下教學，引導學生在課堂中進行閱讀以及寫作的訓練，使學生的能力以及文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，全面促進學生學習的進步。對小學語文閱讀和寫作契合的意義進行探討，并提出有效地促進小學語文閱讀和寫作結(jié)合的策略，引導學生更好地學習語文知識，全面促進學生學習進步。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀寫作;策略

關(guān)注小學語文中閱讀和寫作的聯(lián)系，老師在教學中將閱讀和寫作兩者結(jié)合，以閱讀來培養(yǎng)學生的寫作能力，以寫作來培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生的學習能力以及文化素養(yǎng)得以提高，全面促進學生的發(fā)展。對此，老師在教學中應(yīng)以學生的閱讀、寫作能力為主，緊抓語文教學，合理地借用語文教材來引導學生學習語文知識，使學生更好地學習語文知識，促進學生學習進步，讓學生更好地在課堂中進行寫作和閱讀。

一、小學語文閱讀和寫作契合的意義

新課標背景下，促進閱讀和寫作教學的結(jié)合，實際上便是在教學中開展讀寫聯(lián)動，合理借用語文教材來探究語文知識，以此來引導學生在課堂中“讀”和“寫”，使學生在課堂中通過自身對語文知識的理解去引導學生進行表達，讓學生學到更多的語文知識，全面提高學生的文化素養(yǎng)以及學習能力，促進學生語文學習的進步。同時，促進閱讀和寫作的結(jié)合，關(guān)注學生讀寫能力，轉(zhuǎn)變教學形式，重視學生學習以及閱讀、寫作等能力的培養(yǎng)，豐富語文課堂教學，讓學生在課堂中體會語文學習的魅力，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習語文的熱情，引導學生更加深入地探究語文世界。

二、有效促進小學語文閱讀和寫作教學的結(jié)合

（一）培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作習慣

老師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況來側(cè)重教學，如對于小學生而言，引導學生積累語文知識，促進學生對語文的理解往往比進行寫作要重要。第一，學生語文基礎(chǔ)薄弱，缺少知識積累;第二，學生沒有良好的語文思維，無法組織好自己的語言。因此，老師應(yīng)大力提倡閱讀教學，目的在于引導學生積累知識，讓學生打下寫作的基礎(chǔ)，引導學生一邊閱讀一邊思考寫作，從而使學生養(yǎng)成以讀促寫的習慣。寫作基于知識的積累、組織、表達，老師應(yīng)讓學生博覽群書，見識更多的知識，使學生去學習更好的文學作品，引導學生在閱讀中進行思考，全面提高學生的閱讀能力。同時，老師對寫作展開教學，還使學生增長了詞匯量，讓學生意識到閱讀對寫作的影響，讓學生更加樂于進行閱讀，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

（二）構(gòu)建全新的寫作平臺

搭建好閱讀和寫作的平臺，老師應(yīng)引導學生進行創(chuàng)作，讓學生在學習閱讀以及寫作時主動思考，從而讓學生脫離寫作的模板，全面提升學生寫作能力。對此，老師在教學中可以設(shè)置展示墻，展示出不同類型的文學作品，讓學生選擇去閱讀，并且組織寫作教學交流會和討論會，讓學生去討論一些課文的寫作風格，并在課堂中鼓勵學生結(jié)合自身的寫作情況談?wù)搶懽鳎寣W生在課堂教學中更好地進行思考，營造良好的學習氛圍。老師還應(yīng)鼓勵學生在平時的學習以及生活中隨手記錄一些感想，并引導學生進行交流，如分享自己的生活瑣事、情感等等，最終體驗寫作的樂趣。

（三）提高學生的閱讀以及寫作興趣

無論是閱讀教學還是寫作教學，興趣往往是最好的切入點。老師應(yīng)在開展教學時挖掘閱讀以及寫作教學的趣味性，提高學生的創(chuàng)作欲望，促進學生對寫作和閱讀的思考，從而將閱讀和寫作相結(jié)合，讓學生更好地學習語文知識。因此，老師在開展教學的過程中可以找一些比較有趣的故事讓學生學習，并講解這些故事中寫作的技巧以及方法，引導學生掌握文章的結(jié)構(gòu)。老師還可以鼓勵學生去表演故事的內(nèi)容，讓學生在表演中去發(fā)現(xiàn)文章的用詞特點和經(jīng)典語句，讓學生在課堂學習中進行積累，引導學生參與教學，全面提高學生的學習興趣。

三、結(jié)語

新課標背景下，老師應(yīng)在小學語文教學中促進閱讀和寫作教學的結(jié)合，合理利用閱讀、寫作等教學方式引導學生去學習語文知識，全面促進學生進步。對此，老師應(yīng)發(fā)掘語文教材的趣味性，使學生養(yǎng)成閱讀和寫作的好習慣，讓學生在閱讀教學中思考寫作，在寫作教學中思考閱讀，以此來提高學生的文化素養(yǎng)以及能力。

參考文獻：

[1]葉家文.關(guān)于小學語文閱讀和寫作的契合點探究[J].亞太教育，2015（15）：17.

[2]張彩虹.關(guān)于小學語文閱讀和寫作的契合點探究[J].課程教育研究，2019（35）：82-83.

作者簡介：陶曉芳（1980—），女，漢族，甘肅白銀人，本科學歷，一級教師。