分層教學在小學體育教學中的應用研究

王彬

摘 要：在傳統(tǒng)體育教學中，陳舊教學模式的最大問題就是沒有考慮到體育學習的特殊性以及學生之間的差異性。為此將通過分層教學法，針對小學體育教學中出現(xiàn)的問題及困難進行總結以及提出建議，從而促進小學體育課程教學工作的發(fā)展。

關鍵詞：分層教學;小學體育;應用研究

小學時期是備受家長、老師、學生關注的重要階段，也是夯實文化基礎的階段，每個學生的學習能力以及學習興趣的不同會體現(xiàn)在學科上，而分層教學就是為了解決同一科目的不同模塊的不同學習情況。分層教學先根據(jù)每個學生之間的差異將彼此按照各自的特點分層，再針對不同層次的學生分別進行不同模式的教學。這種獨特的教學方式在體育教學上也同樣適用，不僅能夠增強學生自主鍛煉身體的意識，還符合體育教學的精神需求。

但分層教育也并不是表面上所說的那么隨意簡單，也有許多實際運用中的關鍵點需要注意，接下來我們就要說一說分層教學的應用策略。

一、怎樣將學生分層

將學生分層是運用分層教學的第一步。在體育學科上首先要按照學生自身的興趣愛好和身體素質進行分層，然后再在分層的基礎上展開不同層次的教學計劃。興趣愛好方面我們可以通過學生自身的意愿選擇不同方面的體育活動，那么教師又該怎么判斷學生自己的身體素質，幫助學生選擇適合的體育活動呢？

體質檢測就是解決這個問題的有效策略，如通過500米跑步測試，我們就可以簡單地根據(jù)學生跑完全程的時間分門別類，大致上課分為優(yōu)異組、中等組與基礎組。在平時的體育訓練中，我們可以對優(yōu)異組重點訓練耐力，教他們超越自己。中等組和基礎組的教學就將跑步技巧和正確的動作要領作為重點[1]。這樣一節(jié)課后，每一位學生都獲得了不同程度的進步和提高，也便會對體育課越來越有信心。

二、互補教學

不同學生之間的差異決定了各自在不同方面的長處和短板，我們就可以利用這一特點，將學生進行互補組合，在自組與合作中尋找平衡點，彼此提高，相互補充。小組學習法如今在各門學科的課堂上備受青睞，體育教學也同樣適用，體育老師應當積極地將合作訓練的模式推廣開。合作訓練不僅能凸顯每位學生的主導性，讓小組成員彼此間取長補短，提高自身的能力，同時也將自己獨特的經(jīng)驗分享給他人，從而還能增進大家的友誼，是一種非常值得提倡的學習方式[2]。

但同時，小組合作學習的方式是要建立在合理分層的基礎之上的，老師要將學生科學分層的同時還要明智地將其組合，這樣才能讓分層教學的模式展現(xiàn)出最大的利益。如在音樂體操方面的教學課程中，有的學生音樂節(jié)律較強，能夠穩(wěn)穩(wěn)地抓住音樂節(jié)拍，有的學生記憶力好，老師做過一遍動作就可以牢牢記住，有的學生動作靈活且標準，做出來的姿態(tài)十分優(yōu)美。我們就可以按照這些特點將學生分成三個層次，然后從每層中選出一名學生組成三人小組，這樣的話，每個小組中的成員都各有優(yōu)點和缺點，大家互相分享心得，彼此學習的同時還能彼此較量，從而提高了整組的水平[3]。

三、分層教學的意義

分層教學的方法可以盡可能地將現(xiàn)有的教學資源調動起來，可以讓不同層次的學生感受到不同程度的教育，匹配到最適合自己的教學方式。這樣在不會浪費教學資源的同時，還可以使每一位學生都得到自身能夠接受的教育，也不會產(chǎn)生落后的心理差距和壓力。這不僅提高了老師的教學效率，學生自身的學習積極性也會被調動起來，學習效率自然而然地便得到了提升。

四、結語

通過以上的總結我們可以了解到，在未來的教育事業(yè)中，體育課程越來越需要朝著科學化、人性化、全方面、多元化的方向循序漸進，而分層教學的方法就是幫助老師盡快實現(xiàn)該目標其中的一條通道。老師要深刻地去了解每個學生的實際情況和學習能力，腳踏實地立足每個學生的具體訴求。為不同的學生研究出符合其自身情況的教學方式和方法，這樣才能保證可以快捷并且有效地提高學生的學習興趣。但是就目前的教育前景來看，仍然存在部分教師盲目落實分層教學的情況，更有甚者對于分層教學的方式視若無睹，這顯然是將落實課程改革的任務當成了耳旁風。以上幾點建議希望能夠對分層教學落實在小學體育科目中存在疑問的老師有所幫助，使整個小學體育教育行業(yè)更加有效且全面地落實分層教學，最終成功地推動小學體育課程教學工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋海鵬.分層教學在小學體育教學中的應用研究[J].年輕人，2020（1）：151.

[2]凌育才.分層教學在小學體育教學中的應用研究[J].中外交流，2019，26（34）：386.

[3]王重陽.分層教學在小學體育教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（4）：98.