淺析高中物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

萬燕子

【摘? ? 要】在高中物理教學(xué)過程中，教師對高效課堂的構(gòu)建，不僅可以幫助學(xué)生理解物理難點內(nèi)容，還有利于物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。教師應(yīng)明確構(gòu)建物理高效課堂的實踐意義，結(jié)合學(xué)生反饋展開課堂教學(xué)設(shè)計，有效開展物理課堂教學(xué)活動，深化物理課堂教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)過程? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.057

高中學(xué)生生正處于物理思維快速發(fā)展的學(xué)習(xí)階段，高效課堂的構(gòu)建可以較好地輔助學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生的物理復(fù)習(xí)提供更多空間，因此構(gòu)建高效課堂十分必要。教師需要明確構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生的教學(xué)實踐價值，理解物理高效課堂背后的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對物理課堂學(xué)習(xí)的深入認(rèn)知。

一、高中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的教學(xué)價值與意義

（一）有助于學(xué)生理解物理難點內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂鞏固效率

教師對物理高效課堂的逐步構(gòu)建，有助于學(xué)生理解物理難點內(nèi)容，為學(xué)生的課堂練習(xí)留下充足的時間，使學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行知識回顧與練習(xí)，提高學(xué)生的課堂鞏固效率，便于學(xué)生進(jìn)行課堂知識的系統(tǒng)梳理，有效鍛煉學(xué)生的物理思維與綜合技能。課堂練習(xí)作為物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生的知識鞏固具有關(guān)鍵作用。為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該全面開展物理課堂練習(xí)，推動學(xué)生積極參與物理練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的物理思維更加活躍，使學(xué)生保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提高學(xué)生的物理思考能力。在高效課堂的推動下，教師可以更好地開展物理知識回顧環(huán)節(jié)，推動學(xué)生構(gòu)建較為完整的物理知識框架，間接提高學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率。物理高效課堂的展開，使學(xué)生獲得了良好的物理學(xué)習(xí)體驗，便于加深學(xué)生對物理重難點知識的印象，深化學(xué)生對物理知識點的理解，促進(jìn)學(xué)生以物理課堂重點為中心進(jìn)行知識探究與練習(xí)。

（二）有利于學(xué)生構(gòu)建物理實驗框架，提高學(xué)生的物理解題能力

物理實驗作為物理教學(xué)內(nèi)容中的重要版塊，對于學(xué)生的物理綜合思維發(fā)展具有關(guān)鍵意義。物理高效課堂的建設(shè)，不僅為學(xué)生的課堂鞏固帶來更多空間，還讓物理實驗的教學(xué)進(jìn)度得到提高，有利于學(xué)生構(gòu)建物理實驗框架，使學(xué)生通過物理實驗掌握相關(guān)解題要點，提高學(xué)生的物理解題能力，加快學(xué)生的物理作業(yè)完成效率，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)度隨之逐步增加。物理高效課堂的逐步構(gòu)建，讓教師有更多機(jī)會審視物理實驗等教學(xué)版塊，促進(jìn)教師更快地發(fā)現(xiàn)物理實驗教學(xué)存在的問題，促進(jìn)教師全面完善物理實驗教學(xué)，推動物理實驗教學(xué)的優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建物理實驗知識框架打下基礎(chǔ)。教師可以利用高效物理課堂，結(jié)合物理實驗過程，對學(xué)生提出的物理問題進(jìn)行詳細(xì)解析，使學(xué)生可以在一定階段內(nèi)理解物理實驗問題，促進(jìn)學(xué)生對物理解題過程的深入探討，提高學(xué)生的物理實驗分析能力，使學(xué)生在解答物理問題的過程中可以采取更加高效的解決方法，提高物理解題過程的邏輯性。

（三）有利于教師展開物理課堂考查，促進(jìn)教學(xué)情況分析的完善

教師對物理高效課堂的構(gòu)建與完善，不僅有助于學(xué)生展開高效的物理練習(xí)與鞏固，還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思與優(yōu)化，有利于教師展開物理課堂考查，促進(jìn)教師結(jié)合學(xué)生的實際物理學(xué)習(xí)情況完善教學(xué)情況分析，推動教師進(jìn)行合理的教學(xué)總結(jié)與安排，促進(jìn)物理教學(xué)設(shè)計的完善。教師在完成物理課堂教學(xué)的過程中，不能忽視對自身物理教學(xué)技能的總結(jié)與反思，需要不斷回顧物理課堂教學(xué)過程，自我考查物理教學(xué)中存在的不足，提高物理教學(xué)分析的完整性。高效課堂的構(gòu)建可以及時提醒教師進(jìn)行物理教學(xué)反思，促進(jìn)教師自我審視物理課堂教學(xué)設(shè)計，完善物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與方法，有效體現(xiàn)物理教學(xué)策略的實踐作用。在高效物理課堂的推動下，教師可以更加積極地展開物理課堂教學(xué)探究，不斷深化物理教學(xué)要點的實踐過程，為學(xué)期教學(xué)總結(jié)提供分析案例，有效彌補教師在物理課堂教學(xué)方面存在的不足。

（四）便于物理教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的全面開展，提高學(xué)生的實踐技能

物理高效課堂不只是對學(xué)生物理知識的深化，還意味著對學(xué)生物理實踐能力的提高，便于物理教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的全面開展。在物理教學(xué)進(jìn)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的物理實踐技能，讓學(xué)生明白物理實驗學(xué)習(xí)的重要性。物理實驗教學(xué)通常包括實驗展示、操作講解、正式實驗、實驗總結(jié)分析等環(huán)節(jié)，對高效物理課堂的構(gòu)建可以較好地推動物理實驗環(huán)節(jié)的開展，使學(xué)生在具備物理基礎(chǔ)知識的前提下更好地理解物理實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生更加清晰地掌握實驗流程以及物理實驗與物理知識點之間的聯(lián)系。物理課堂的高效化讓教師對物理實踐教學(xué)版塊有更多的感悟，促進(jìn)教師對相關(guān)前沿教學(xué)理論的實踐與創(chuàng)新，推動物理教學(xué)實踐的創(chuàng)新化與綜合化。

（五）有利于物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，推動各個板塊的綜合化

教師對物理高效課堂的構(gòu)建，讓物理教學(xué)整體獲得更多進(jìn)步的機(jī)會，為物理課程的研究提供了許多有利條件，有利于物理課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，推動各個板塊的綜合化與高效化，突出物理教學(xué)環(huán)節(jié)的各個要點。教師可以通過對物理高效課堂的探究與構(gòu)建鍛煉自身的物理教學(xué)技能，驗證相關(guān)物理教學(xué)理論的有效性，加強(qiáng)物理教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效用，為教師的物理教學(xué)經(jīng)驗積累提供更多的途徑。教師在推動物理教學(xué)高效化的進(jìn)程中，可以結(jié)合多種物理教學(xué)策略，提高各個教學(xué)板塊的綜合性，使教師可以結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷改進(jìn)物理教學(xué)策略，推動物理教學(xué)板塊的緊密聯(lián)系，使物理教學(xué)體系在教學(xué)實踐中逐步完善。教師在物理高效課堂的展開過程中，可以更加深入地了解物理教學(xué)背后的內(nèi)涵，明白物理課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，促進(jìn)教學(xué)整體的積極發(fā)展，保障學(xué)生通過物理課堂學(xué)習(xí)獲得更多的收獲，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、高中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的具體環(huán)節(jié)與步驟

（一）結(jié)合學(xué)生反饋展開課堂教學(xué)設(shè)計，增加師生交流的途徑

學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋作為物理課堂教學(xué)設(shè)計的重要因素，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋發(fā)揮的教學(xué)作用。為了推動高效課堂的構(gòu)建，教師可以結(jié)合學(xué)生反饋展開課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生提出的物理學(xué)習(xí)問題，有針對性地展開物理教學(xué)改進(jìn)，靈活設(shè)置物理課堂互動環(huán)節(jié)，增加師生相互學(xué)習(xí)交流的途徑，使教師可以及時了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，采取合理的教學(xué)措施展開物理課堂教學(xué)，逐步提高物理教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對物理重點知識的認(rèn)知與記憶。教師可以采取問卷調(diào)查的形式，收集學(xué)生對物理課堂教學(xué)的建議，深入探討學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師可以結(jié)合學(xué)生的教學(xué)建議，不斷完善物理課堂構(gòu)建框架，綜合提升物理課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)物理教學(xué)環(huán)節(jié)的高效化。教師還可以通過物理實踐等渠道獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗深化教學(xué)過程，提出更合理的物理教學(xué)方案，發(fā)揮物理教學(xué)策略的有效性，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生在物理課堂上進(jìn)行互動學(xué)習(xí)與思考。

（二）有效開展物理課堂教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生的物理實驗認(rèn)知

教學(xué)活動作為物理教學(xué)中的重要版塊，可以推動物理高效課堂的建設(shè)。教師可以在學(xué)生積累一定物理知識的前提下，積極開展物理課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的實踐運用。教師需要以提高物理課堂教學(xué)效率為前提，推動物理課堂教學(xué)活動的有效開展，使學(xué)生全面認(rèn)識物理實驗等教學(xué)板塊，優(yōu)化學(xué)生的物理實驗認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生提高物理實踐能力。教學(xué)活動作為物理課堂中實踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)之一，可以與物理實驗展開聯(lián)合教學(xué)，教師可以根據(jù)物理實驗的內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)活動方案，促進(jìn)學(xué)生在物理活動中理解實驗知識，提高學(xué)生的物理實驗理解能力。例如，在開展“物理加速度”教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合加速度相關(guān)的物理實驗，進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，使學(xué)生可以將物理實驗現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來，加深學(xué)生對物理實驗內(nèi)容的印象，進(jìn)一步深化學(xué)生的物理實踐過程。教師需要注意根據(jù)物理實驗內(nèi)容的特性，對物理課堂教學(xué)活動環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，有針對性地展開物理課堂教學(xué)活動，有效提高學(xué)生的物理實踐技能，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)活動的實踐性與綜合性。

（三）靈活運用教學(xué)策略推動課堂，保證物理知識的有效傳遞

教學(xué)策略本身具有較強(qiáng)的綜合性，可以輔助教師更好地進(jìn)行物理課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。教師可以在進(jìn)行充分教學(xué)準(zhǔn)備的前提下，靈活運用教學(xué)策略推動課堂進(jìn)度，發(fā)揮物理教學(xué)策略的綜合性和高效性，保證物理知識的有效傳遞，使學(xué)生有效理解物理課堂重點內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的遷移與轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生的物理知識體系建設(shè)過程，促進(jìn)學(xué)生形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科思考模式。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生物理思維為目的，結(jié)合各種有效的教學(xué)策略展開課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生明白物理課堂學(xué)習(xí)的重要性。教師需要注意對教學(xué)策略進(jìn)行合理選擇與完善，根據(jù)物理課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的物理教學(xué)策略，對部分教學(xué)策略進(jìn)行有效改進(jìn)，加強(qiáng)物理教學(xué)策略的綜合運用環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以更加積極地投入到物理課堂學(xué)習(xí)中。物理課堂知識的有效傳遞可以為學(xué)生的物理思維培養(yǎng)提供有利條件，使學(xué)生可以在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對物理課題進(jìn)行深入探究，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)的綜合特性。

（四）積極組織學(xué)生展開小組課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

小組活動作為物理教學(xué)中互動性較強(qiáng)的教學(xué)方案之一，對于物理高效課堂的構(gòu)建具有輔助作用。在學(xué)生具備一定物理基礎(chǔ)知識的情況下，教師可以積極組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在物理課堂中的自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的反思，提高學(xué)生的物理思考能力與總結(jié)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特性對學(xué)生進(jìn)行合理分組，保障學(xué)生在小組活動中的有效交流，促進(jìn)學(xué)生針對課堂問題進(jìn)行合理的討論，提高物理課堂的活躍程度，使學(xué)生在小組活動環(huán)節(jié)中理解物理難點內(nèi)容，發(fā)揮小組活動的課堂實踐作用，為學(xué)生的物理知識深化打下基礎(chǔ)。

（五）結(jié)合實際案例進(jìn)行物理分析，深化學(xué)生的物理綜合思維

物理教學(xué)內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，對于學(xué)生而言存在一定難度。教師可以在課堂上結(jié)合實際案例，針對物理知識以及現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，促進(jìn)學(xué)生對物理內(nèi)容的綜合理解，深化學(xué)生的物理綜合思維，提高物理課堂知識講解的效率。例如，教師在講解物理實驗現(xiàn)象的過程中，可以選取相關(guān)實際案例對物理現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，使學(xué)生可以將物理現(xiàn)象與生活實際聯(lián)系起來，加深學(xué)生對物理知識的印象，讓學(xué)生更加全面地理解物理實驗的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加直觀地把握物理實驗內(nèi)容，為學(xué)生的物理實踐能力發(fā)展做好鋪墊。教師應(yīng)注意根據(jù)物理教學(xué)的具體內(nèi)容對實際案例進(jìn)行分析與選擇，讓二者之間具有較為緊密的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對物理實際案例的具體認(rèn)知，讓學(xué)生可以發(fā)散思維，便于教師進(jìn)一步拓展物理課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的物理思維得到有效鍛煉。

（六）注重學(xué)科知識的串講，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在新興的學(xué)科教育中，教師不再是單一地給學(xué)生講解物理知識，而是要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動探索適合個人發(fā)展的良好學(xué)習(xí)方法，也將幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，快速掌握課本知識，使他們能夠發(fā)散個人思維，串聯(lián)物理重難點，進(jìn)行一題多解，靈活運用多種方式來解答一道物理題，學(xué)生還可以從物理題中學(xué)會舉一反三， 分析其中所包含的課本知識。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重給學(xué)生講解教材中的物理知識，幫助學(xué)生巧妙、靈活地理解該學(xué)科中的重難點，形成思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生記憶。學(xué)生在掌握這個知識中的過程中，將逐漸意識到該物理學(xué)科的趣味性，使他們的思維更加活躍，有助于其物理學(xué)科素養(yǎng)的形成，也幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動去探索未知的世界，跟著富蘭克林一起去探索閃電的奧妙，跟著愛迪生去探索電燈泡的神奇之處，跟著牛頓去探索萬有引力的神奇。這將有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，樹立正確的理想壯志。因此，教師在學(xué)科知識的串講中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)能力，使他們的學(xué)習(xí)能力也得到極大的提升。這不僅有利于學(xué)生的個人發(fā)展，也有利于他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中獲得更好的成績，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維方式，幫助他們靈活解決在工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題。

三、結(jié)束語

物理高效課堂的構(gòu)建過程具有較強(qiáng)的綜合性，能夠幫助學(xué)生獲得更多的物理學(xué)習(xí)技巧，彰顯高效課堂構(gòu)建的意義。在高中物理教學(xué)過程中，教師對高效課堂的構(gòu)建，不僅可以幫助學(xué)生理解物理難點內(nèi)容，提高學(xué)生的物理解題能力，還可以促進(jìn)教師完善教學(xué)情況分析，有利于物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。高效課堂的構(gòu)建過程實際上也是教師不斷審視與完善教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，可以引發(fā)教師對物理教學(xué)的深入思考，促進(jìn)教學(xué)反思環(huán)節(jié)的優(yōu)化。教師在構(gòu)建高效物理課堂的同時，需要注意學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有效推動學(xué)生鍛煉各種物理實踐技能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。教師應(yīng)明確構(gòu)建物理高效課堂具備的實踐意義，結(jié)合學(xué)生反饋展開課堂教學(xué)設(shè)計，有效開展物理課堂教學(xué)活動，靈活運用教學(xué)策略推動物理課堂發(fā)展，深化物理課堂教學(xué)過程，逐步提高物理課堂教學(xué)的有效性。

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