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    小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究

    2021-07-27 16:12:29胡天梅
    新課程·上旬 2021年51期
    關(guān)鍵詞:拓展閱讀教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

    胡天梅

    摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的一環(huán),教師通過(guò)有指導(dǎo)性的閱讀教學(xué),可以幫助學(xué)生更好地感知文本中的內(nèi)容,從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。拓展閱讀也是一種補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的方式,其以學(xué)生為課堂教學(xué)中心,積極為學(xué)生制訂相關(guān)的拓展性閱讀計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性,從而有效開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀課在具體開(kāi)展中除了要優(yōu)化教學(xué)方式,還要通過(guò)適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容,增加閱讀體驗(yàn)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)策略

    拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì),有助于閱讀學(xué)習(xí)效果的深化,閱讀眼界也會(huì)不斷放寬,彌補(bǔ)教材存在的不足。對(duì)此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予足夠重視。

    一、基于課內(nèi)文本,拓展閱讀內(nèi)容

    語(yǔ)文課本上的文本都是專家們精挑細(xì)選過(guò)的,為了使課內(nèi)外閱讀有機(jī)整合,教師可以基于課內(nèi)文本這一圓點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展一系列拓展閱讀,但并非是單純的課外閱讀[1]。

    比如,以《去年的樹(shù)》為例,文章給大家講述了一只鳥(niǎo)兒、一棵樹(shù)之間的深厚友誼,特別是大樹(shù)被人們砍伐變成了柴火之后,鳥(niǎo)兒對(duì)著火光唱歌的內(nèi)容非常感人。在結(jié)束課內(nèi)閱讀后,學(xué)生意猶未盡,可以為其推薦該作者的另一部童話《蝸牛的悲傷》,讓其在閱讀中跟著蝸牛的腳步,逐漸懂得體諒、關(guān)心他人。在這一拓展閱讀中,學(xué)生可以圍繞相似風(fēng)格的文章來(lái)加強(qiáng)對(duì)作者情感的理解,閱讀體驗(yàn)也會(huì)得到不斷深化。

    二、加強(qiáng)組織交流,深入拓展閱讀

    拓展閱讀并非是單純地圍繞書(shū)本來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng),還可以基于閱讀主題開(kāi)展與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。尤其是對(duì)于小學(xué)生,為了使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以基于拓展閱讀幫助其制訂實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃,以新穎的形式促使學(xué)生加入拓展閱讀當(dāng)中,使其可以在實(shí)踐中深入思考,閱讀理解能力得到不斷提升[2]。

    比如,以《北京的春節(jié)》為例,在具體講授中,就可以圍繞“傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣”這一主題組織各類實(shí)踐活動(dòng)。首先,可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等不同路徑查閱相關(guān)資料,對(duì)各地區(qū)不同的民俗風(fēng)情作出深入了解,然后指導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)搜集到的各類資源進(jìn)行歸納整理,在課上進(jìn)行系統(tǒng)匯報(bào)。其次,可以盡可能為其創(chuàng)造條件,開(kāi)展與傳統(tǒng)民俗相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),這樣在優(yōu)化閱讀拓展的同時(shí),學(xué)生也能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中,對(duì)民族風(fēng)俗中蘊(yùn)含的不同的情感、文化價(jià)值有更深入、更全面的了解,以此不斷深化拓展閱讀成效。

    三、活躍閱讀氛圍,拓展閱讀時(shí)空

    拓展閱讀課采取的形式是多種多樣的,而除了內(nèi)容上的拓展,還可以從時(shí)間、空間層面入手。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,可以突破以往的時(shí)空局限,鼓勵(lì)學(xué)生以更多樣的渠道進(jìn)行閱讀,實(shí)現(xiàn)閱讀時(shí)空范圍上的拓展。

    比如,以《草船借箭》為例,某教師在講授中讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),鼓勵(lì)其以小組形式,通過(guò)查找背景資料,或是翻閱原著等方式做到對(duì)文本背景的全面把握,以此優(yōu)化課前自主閱讀,獲得新穎的閱讀體驗(yàn)。同時(shí),通過(guò)組員之間的相互分享、討論來(lái)對(duì)《草船借箭》中的一些角色做出深入解讀。在此基礎(chǔ)上,各小組可以結(jié)合本組組員的閱讀學(xué)習(xí)情況制訂適合、完善的閱讀原著計(jì)劃,這樣在活躍課堂閱讀氛圍的同時(shí),閱讀范圍也能夠得到有效拓展。另外,通過(guò)鼓勵(lì)更多學(xué)生突破課堂束縛,能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等路徑進(jìn)一步拓展閱讀空間,圍繞感興趣的閱讀主題進(jìn)行拓展閱讀,既可以積累豐富的閱讀體驗(yàn),整體閱讀水平也會(huì)得到顯著提升。

    四、實(shí)施合作學(xué)習(xí)與探究相結(jié)合的策略

    在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀課堂教學(xué)中,我們要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的地位,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在課堂中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑和探究,說(shuō)出自己在閱讀過(guò)程中不了解的地方,同時(shí)教師也要給予正確的指導(dǎo)。此外,也要重視學(xué)生在閱讀課堂中的體驗(yàn)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在拓展閱讀教學(xué)中要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相分享閱讀心得和體驗(yàn)。例如,在講解一篇文章的時(shí)候,讓學(xué)生自行分組,然后共同探討文章中采用了哪些寫(xiě)作手法,并指出文章運(yùn)用這些寫(xiě)作手法的好處,同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行討論,說(shuō)出自己對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。

    綜上所述,新時(shí)期的閱讀教學(xué)要想取得更好的成果,除了創(chuàng)新嘗試、探索之外,閱讀拓展也是重點(diǎn),要以更適合的方式、角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的閱讀世界,

    以此激發(fā)其閱讀欲望、增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]徐曉玲.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究[J].散文百家,2019(17):38-39.

    [2]高峰.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略新探[J].科普童話·新課堂(上),2018(9):130-131.

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