核心素養(yǎng)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法探討

高治鵬

摘 要：在核心素養(yǎng)理念的推動(dòng)下，教師更加注意寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)性、策略性與實(shí)效性，積極通過(guò)一些人性化、趣味化以及主體化的教學(xué)方法有效促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)積累、能力訓(xùn)練與素質(zhì)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);寫(xiě)作教學(xué);方法

核心素養(yǎng)的出現(xiàn)強(qiáng)化了教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法、活動(dòng)質(zhì)量與實(shí)際效果的主觀訴求，教師開(kāi)始積極探討寫(xiě)作教學(xué)的策略性和規(guī)范性構(gòu)建，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與活動(dòng)效果的“雙豐收”。

一、以趣味閱讀培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作活動(dòng)是學(xué)生的信息輸出過(guò)程，學(xué)生只有獲得充足的信息積累，才能夠向外進(jìn)行信息輸出。因此，寫(xiě)作教學(xué)要從學(xué)生興趣培養(yǎng)入手，以趣味故事引導(dǎo)學(xué)生多積累語(yǔ)言信息，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)言信息進(jìn)行處理與表達(dá)，就會(huì)有效降低寫(xiě)作任務(wù)的實(shí)施難度，使學(xué)生“有話可說(shuō)”。以人教版四年級(jí)上冊(cè)第1課《觀潮》為例，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文后進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)活動(dòng)，重點(diǎn)保留錢(qián)塘江大潮的漲潮過(guò)程，也可以將自己的主觀體驗(yàn)融入其中。學(xué)生可以對(duì)其他輔助信息進(jìn)行自主刪減，能夠培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣與核心素養(yǎng)。

二、以游戲活動(dòng)降低寫(xiě)作難度

信息表述是寫(xiě)作活動(dòng)中的核心內(nèi)容，然而很多小學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容的表述方面總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，認(rèn)為寫(xiě)作任務(wù)非常困難。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲、欣賞游戲中開(kāi)開(kāi)心心地獲取信息，為寫(xiě)作活動(dòng)做好充分的信息儲(chǔ)備。例如，教師為學(xué)生在課堂上提供了一個(gè)塑料桶和三個(gè)彩色皮球，然后讓所有學(xué)生都往塑料桶內(nèi)扔皮球，看看誰(shuí)扔進(jìn)去的皮球數(shù)量最多。最后，教師讓學(xué)生將這次扔皮球游戲用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，形成寫(xiě)作材料，以此有效鍛煉和提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與核心素養(yǎng)。

三、以故事續(xù)寫(xiě)拓展寫(xiě)作空間

教師可以開(kāi)展故事續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生以原有故事為寫(xiě)作起點(diǎn)，自由展現(xiàn)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的主觀設(shè)定與個(gè)性想象。故事續(xù)寫(xiě)已經(jīng)成為真正意義上的寫(xiě)作活動(dòng)了，因而具有一定的難度，教師要借助故事續(xù)寫(xiě)拓展寫(xiě)作空間，以此推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)與核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)開(kāi)展。以人教版五年級(jí)上冊(cè)第1課《白鷺》為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“美麗的白鷺”為起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生可以將寫(xiě)作內(nèi)容設(shè)定為人與白鷺和諧相處，在小區(qū)廣場(chǎng)上經(jīng)?？匆?jiàn)美麗的白鷺在休憩;也可以將內(nèi)容設(shè)定為反面素材，指責(zé)環(huán)境污染導(dǎo)致白鷺數(shù)量的大幅度減少。

四、以故事擴(kuò)寫(xiě)豐富寫(xiě)作內(nèi)容

教師借助現(xiàn)有信息培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)寫(xiě)能力以后，還要培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)寫(xiě)能力。擴(kuò)寫(xiě)，就是讓學(xué)生在原有故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助自己的主觀想象與個(gè)性構(gòu)思進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充，以此將故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展甚至故事結(jié)局都帶有非常明顯的個(gè)性色彩和主觀情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的主觀處理與核心素養(yǎng)發(fā)展。以人教版四年級(jí)下冊(cè)第1課《清平樂(lè)·村居》為例，文章中主要展現(xiàn)了“茅屋”“小溪”“青草”“翁媼”與“三兒”等。因此，教師可以讓學(xué)生將原文轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，再加上一些農(nóng)民在地里耕作的具體畫(huà)面和事情，以此豐富“村居”這個(gè)主題內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)一邊想象農(nóng)村的自然風(fēng)景與農(nóng)民勞作，一邊增加一些主觀化的農(nóng)民活動(dòng)，能夠形成一篇內(nèi)容較充實(shí)的寫(xiě)作作品。

五、以關(guān)注時(shí)事提升寫(xiě)作思想

時(shí)政事件是小學(xué)生需要掌握的重要信息，也是寫(xiě)作活動(dòng)不可缺失的重要內(nèi)容，能夠有效提升小學(xué)生寫(xiě)作作品的思想性。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)電視上、網(wǎng)絡(luò)上的重要國(guó)家大事的切身體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，以此形成具有真情實(shí)感的好作品。例如，教師可以讓學(xué)生將“孟晚舟從加拿大成功回國(guó)”視頻的觀看體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，以此表現(xiàn)小學(xué)生對(duì)這一重大事件的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，尤其是將大眾的歡呼雀躍、激昂情緒以及紅旗飄揚(yáng)的激動(dòng)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，因而小學(xué)生從小具有關(guān)心時(shí)政的良好習(xí)慣，對(duì)提升其思想素養(yǎng)與主體能力非常有幫助。

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)生悅納信息、提取信息、整合信息與表達(dá)信息的一體化處理過(guò)程，能夠給予小學(xué)生一個(gè)積累知識(shí)、訓(xùn)練能力的好機(jī)會(huì)。因此，教師要立足核心素養(yǎng)理念，以小學(xué)生的認(rèn)知興趣和主體訴求為基點(diǎn)，借助故事簡(jiǎn)寫(xiě)、游戲活動(dòng)、故事擴(kuò)寫(xiě)、故事續(xù)寫(xiě)、關(guān)注時(shí)事為小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)由易到難的能力培養(yǎng)階梯，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力、理解能力與表達(dá)能力等核心素養(yǎng)的提升。

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