張軍強(qiáng)
摘 要:在新課程改革不斷推進(jìn)以及信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下,現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要工具和手段,其能夠有效促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該注重對信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,采取具有針對性的教學(xué)策略,全面提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。闡述小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及教學(xué)原則,結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出小學(xué)語文的信息化教學(xué)方式與策略。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;信息化
隨著社會發(fā)展,新的教育技術(shù)不斷出現(xiàn),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,有利于小學(xué)語文教學(xué)與先進(jìn)的信息教學(xué)設(shè)備有效結(jié)合,促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此,小學(xué)語文教師需要靈活、巧妙地運(yùn)用信息化技術(shù),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)開放、平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升語文核心素養(yǎng)。
一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展與成長所需的關(guān)鍵品格和能力,學(xué)科教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文這門學(xué)科的核心素養(yǎng)關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握必要的語文知識,擁有豐富的語言積累,培養(yǎng)熟練的語言技能以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終形成深厚的文化素養(yǎng)。
二、信息化語文課堂的教學(xué)原則
小學(xué)語文教師在開展信息化教學(xué)時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,構(gòu)建完善的語文知識學(xué)習(xí)體系;還需要堅(jiān)持針對性原則,在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn),全面、細(xì)致、深入地了解學(xué)生,尊重他們的主體地位,采用針對性的培養(yǎng)策略,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)策略
1.創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,在開展小學(xué)語文信息化教學(xué)的過程中,教師需要為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境,通過運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù),整合圖片、視頻、音頻等多樣化的教學(xué)資源,吸引學(xué)生的注意力,讓他們迅速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性,主動學(xué)習(xí),全身心地投入其中,這就能夠獲得良好的教學(xué)效果,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力,增加語言知識的積累,有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如,在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這節(jié)課時,教師可以充分借助信息化的教學(xué)手段,為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻,并且創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境,這樣就可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,使他們感受到語文教學(xué)的趣味性,從而更加積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)的過程中。
2.借助信息化教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
要想更好地學(xué)習(xí)語文,小學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息化的語文課堂能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由、開放的環(huán)境,讓學(xué)生搜索互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源,主動地參與到語文學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)行自主、自由的探索與學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時,教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱相關(guān)的資料和書籍,自主認(rèn)識和了解植物種子播種的過程,對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解,這樣可以讓學(xué)生更加主動、積極地參與到課堂教學(xué)過程中,也有助于促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。
3.運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù),提升學(xué)生的文化素養(yǎng)
小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平還在發(fā)展中,知識儲備也有限,所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章的品讀,在閱讀文章的過程中開闊自己的眼界,加大自己的知識量,進(jìn)行一定的課外拓展,從而有效地提升小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。教師借助信息化教學(xué)技術(shù),能夠使小學(xué)語文教學(xué)變得更加直觀和生動,帶給學(xué)生全方位的感官體驗(yàn)。例如,在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時,教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片以及視頻,讓學(xué)生對趙州橋形成直觀的認(rèn)知,然后再展示一個三維立體的趙州橋,這就能擺脫單一使用教材的局限性,讓學(xué)生了解到趙州橋的特點(diǎn)以及歷史文化,明白為什么趙州橋能夠名揚(yáng)千古,感受趙州橋這一建筑的文化魅力。在這個過程中不斷提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng),同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生對民族文化的了解和自豪感,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體,教師在教學(xué)過程中積極運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的提高,同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]娘毛吉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(5):239-240.
[2]崔娟娟.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(11):224.
[3]李治善.信息化基礎(chǔ)的語文核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐[J].電子技術(shù),2020,49(4):156-157.