項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究

莊婷婷

【摘? ? 要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)以教學(xué)中的問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)在英語(yǔ)課堂中使用項(xiàng)目式的教育方式，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生取得良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.025

項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的課堂教學(xué)中有著一定的應(yīng)用價(jià)值，其以學(xué)生作為教學(xué)的中心，利用英語(yǔ)的課堂教學(xué)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中進(jìn)行合作和自主學(xué)習(xí)，切實(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成一定的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析

（一）不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，教師需要將相關(guān)的知識(shí)放在其所在國(guó)度的文化背景下，才能真正提升學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，讓學(xué)生具備相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，需要明白一定的外國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣和文化習(xí)慣，才能真正做到利用英語(yǔ)進(jìn)行交流?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)下很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（二）教學(xué)思維存在局限性

在教學(xué)時(shí)，如果教師還是被應(yīng)試教育的思想所影響，不注意尊重學(xué)生的主體性，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。有的教師在教學(xué)時(shí)忽視了自己對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能得到提升。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）真實(shí)性

在課堂教學(xué)中，使用項(xiàng)目式的課堂教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生碰到的教學(xué)問(wèn)題都是真實(shí)的。不管這個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)單還是困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是放在情境中進(jìn)行分析和理解的，學(xué)生所解決的問(wèn)題在實(shí)際生活中也是有對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。利用項(xiàng)目式的教育方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)和具體的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，切實(shí)提升學(xué)生獲得知識(shí)的能力。

（二）合作性

在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了解決遇到的難題，需要不斷進(jìn)行資料的收集、整理和綜合，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成了對(duì)知識(shí)體系的架構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中完成具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行共享，有利于學(xué)生更快速地解決與之相關(guān)的問(wèn)題。

（三）實(shí)踐性

項(xiàng)目式的教育方式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生提供一個(gè)合理化的課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)掘多個(gè)方面，從各種渠道中找到學(xué)習(xí)資源，切實(shí)將課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中解決相關(guān)的問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略

（一）深入課程體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)的項(xiàng)目

在選擇英語(yǔ)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)重視從學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知角度出發(fā)，綜合考慮多項(xiàng)影響因素，切實(shí)找到合理化的課堂教學(xué)項(xiàng)目。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視并利用好手中的教材，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行發(fā)掘，使每一章節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)都有固定的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是呈現(xiàn)螺旋上升的局面，課堂上教師可以依托手中的教材發(fā)掘相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)的課堂上開(kāi)展項(xiàng)目式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)定一個(gè)教學(xué)主題，圍繞這個(gè)關(guān)鍵主題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語(yǔ)句型，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，區(qū)別于以往的教育方式，教師可以構(gòu)建一些新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分深入研究學(xué)生的個(gè)人生活，選擇學(xué)生喜歡的熱門話題，利用這樣的教育方式，充分提升學(xué)生的積極性。圍繞相關(guān)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生可以從自己的實(shí)際生活出發(fā)，描述一些英語(yǔ)知識(shí)，加入視頻和文字的形式，拓展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在課堂上，教師可以引入小組合作的教育模式，搭建一個(gè)良好的合作平臺(tái)，利用這樣的教育形式提升學(xué)生的綜合能力。

（二）以學(xué)生為中心，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目

在教學(xué)的過(guò)程中，采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法首先需要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還有整體的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)英語(yǔ)項(xiàng)目的不同制定相應(yīng)的課堂教學(xué)計(jì)劃，提出不同的教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視以學(xué)生為中心，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)閉環(huán)。在這樣的英語(yǔ)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生帶著正確的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用團(tuán)結(jié)合作的方式，有效推動(dòng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)發(fā)展，切實(shí)保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“My weekend plan”這一課時(shí)，教師可以確定課堂教學(xué)話題“My weekend plan”，圍繞這一話題確定課堂教學(xué)項(xiàng)目“My weekend plan”。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)的形式談一談自己的周末計(jì)劃，充分引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

（三）以項(xiàng)目實(shí)踐為引導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的探究能力提高

在一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂上，有幾個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生都應(yīng)積極參與，教師應(yīng)重視利用合理化的課堂教學(xué)策略，切實(shí)助推英語(yǔ)課堂教學(xué)的深入發(fā)展，幫助學(xué)生調(diào)整自己的課堂教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中。

1.提出問(wèn)題。應(yīng)用項(xiàng)目式的課堂教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，重視選擇出最核心的教學(xué)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題最好是由學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分根據(jù)教學(xué)情境提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。利用合理化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的思維空間，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生理解核心化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體的形式向?qū)W生提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題：Who are they？Who are they talking about？在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組中探究猜一猜課文中是在討論誰(shuí)，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步化的認(rèn)識(shí)。

2.規(guī)劃方案。在英語(yǔ)的課堂上進(jìn)行項(xiàng)目式的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的方案，讓學(xué)生在課堂上圍繞同一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，推動(dòng)英語(yǔ)的課堂教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該互相合作，教師也應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生提供相應(yīng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，以合作的方式完成相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，切實(shí)對(duì)項(xiàng)目的核心問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，自主觀察圖片，對(duì)于圖片中的內(nèi)容展開(kāi)合理化的想象，充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)句型回答相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。

3.解決問(wèn)題。根據(jù)課堂教學(xué)方案，學(xué)生之間需要分工，明確自己的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證和猜想。學(xué)生在小組中需要進(jìn)行討論，提出自己對(duì)教學(xué)問(wèn)題的理解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)討論和猜測(cè)，再加入模仿，最后鍛煉自己的個(gè)人發(fā)音，能夠充分鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以再提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題：（1）What is Sarah going to do tomorrow？（2）What is Mike going to do now？（3）What does Mike have to do now？等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓住教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話編輯，充分引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生的課堂對(duì)話練習(xí)。

4.評(píng)價(jià)反思。在項(xiàng)目式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)程性的評(píng)價(jià)和成果性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，更能夠反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。關(guān)于評(píng)價(jià)的主體、方法和標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)從多元化的角度出發(fā)，不能只拘泥于一種，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，采取師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方式，還可以加入小組內(nèi)自評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思。學(xué)生通過(guò)在本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、掌握的英語(yǔ)技能、項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行和其他學(xué)生進(jìn)行合作探討。通過(guò)圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分了解自己的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)情況，明確自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足之處。利用這樣的課堂教學(xué)方式，充分提升學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）設(shè)計(jì)生活化項(xiàng)目主題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活

設(shè)計(jì)生活化的項(xiàng)目主題，就是在教材中尋找和實(shí)際生活有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。利用這樣的方式，讓學(xué)生充分理解英語(yǔ)知識(shí)，并將英語(yǔ)知識(shí)變成學(xué)生生活中真實(shí)可觸的知識(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中感受到英語(yǔ)知識(shí)，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的有趣性。比如在教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些趣味性的項(xiàng)目主題，加入更多的趣味活動(dòng)，提升學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)的積極性。教師可以設(shè)計(jì)“瘋狂英語(yǔ)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行背單詞、唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)戲劇表演等活動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)短劇的表演，組織學(xué)生進(jìn)行排練節(jié)目，將節(jié)目錄制成視頻的形式，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)Ways to go to school這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以加入一個(gè)環(huán)節(jié)“自我介紹自己是利用什么方式來(lái)上學(xué)的”。學(xué)生利用英語(yǔ)的形式說(shuō)自己利用什么交通工具來(lái)上學(xué)。利用這樣的教學(xué)形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)生活化的課堂形式。同時(shí)利用生活化項(xiàng)目主題，可以充分提升學(xué)生的口語(yǔ)生活化水平，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有效率。在創(chuàng)建生活化的英語(yǔ)主題時(shí)，教師應(yīng)重視遵循一定的教育理念，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線。利用這樣的方式面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)化的課堂教學(xué)情境，切實(shí)保證英語(yǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化、形象化。

（五）以合作為基本的目的，提升學(xué)生的個(gè)人思維

項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法，具有有目標(biāo)、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)。在項(xiàng)目式的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視以真實(shí)情境中的問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，學(xué)生組成相應(yīng)的小組，在小組中制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，圍繞相關(guān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)探究。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以將相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，有助于提升學(xué)生的個(gè)人記憶，做到將相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，充分促進(jìn)學(xué)生了解自己，使其在自己的優(yōu)勢(shì)和不足上有一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中進(jìn)行反思。不管是過(guò)程性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)豐富評(píng)價(jià)主體的形式，充分利用評(píng)價(jià)的方式增進(jìn)學(xué)生的個(gè)人反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共贏。

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式是利用群體的智慧解決問(wèn)題，是一種互助性的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)時(shí)，為了充分完成項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)重視建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)的基本機(jī)制，充分做好對(duì)學(xué)生的分層。例如，在某節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己和朋友的周末計(jì)劃。圍繞這一主題建設(shè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較重要的動(dòng)詞詞組，在課堂上應(yīng)用一些比較重點(diǎn)的句型，比如“be going to”的運(yùn)用。在課堂上，為了充分檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的句型“What are you going to do？”“I'm going to……”做一個(gè)相關(guān)調(diào)查，讓學(xué)生詢問(wèn)其他人即將要做的活動(dòng)是什么。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，鞏固學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（六）加入繪本資料進(jìn)行輔助教學(xué)，補(bǔ)充英語(yǔ)的教學(xué)資源

為了充分完成項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)重視合理使用繪本資料。在當(dāng)前的教育中，僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)，并不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分使用繪本資料，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀，結(jié)合圖片中的內(nèi)容，學(xué)生能夠充分理解英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)，利用這樣的方式提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。另外，在閱讀繪本時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到自己不懂的英語(yǔ)單詞或者英語(yǔ)句子時(shí)，可以利用工具來(lái)進(jìn)行查閱。利用這樣的方式讓學(xué)生在閱讀時(shí)一直保持好奇心，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀有著一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的繪本，然后大致閱讀，最后進(jìn)行精細(xì)化閱讀。利用這樣的方式能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分為學(xué)生搭建一個(gè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。利用各種學(xué)習(xí)類的教育資源，讓學(xué)生分成小組教學(xué)單位，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)踐，充分引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)交流，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。

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