小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究

王君霞

摘? 要：在經(jīng)濟(jì)與科技不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)教育也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。受新課改的深入影響，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，其主要教學(xué)目標(biāo)也不只局限在對(duì)對(duì)生講授相關(guān)的教材知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，其中的識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有至關(guān)重要的作用，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，從而將更多新穎獨(dú)特的教學(xué)方法合理的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力得到有效的提升，更好的對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情，此外，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分的將學(xué)生作為識(shí)字教學(xué)的主體，進(jìn)而才能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到有效提高。文章首先將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中主體參與教學(xué)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中主體參與教學(xué)的策略做出了進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);主體參與;教學(xué)策略;小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0151-02

Study on the Teaching Strategy of Main Body Participating in Chinese Literacy Teaching in Primary Schools

WANG Junxia? （Tuanjie Branch，F(xiàn)irst Central Primary School，Minyang Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the context of continuous economic and technological development，elementary education has also made rapid progress. Affected by the in-depth impact of the new curriculum reform，elementary school Chinese has continued to innovate and optimize teaching methods. Its main teaching objectives are not only limited to teaching related textbooks and knowledge to students，but more importantly，it is necessary to continuously cultivate students' comprehensive Quality. At present，in elementary school Chinese literacy teaching，the literacy teaching is of vital importance to students learning Chinese. Therefore，elementary school Chinese teachers should continue to innovate their own teaching methods，so as to rationally use more novel and unique teaching methods In elementary school Chinese literacy teaching，the ability of students to learn Chinese can be effectively improved，and they will have a strong interest and enthusiasm for literacy teaching. In addition，primary school Chinese teachers should fully regard students as the main body of literacy teaching，and then Only then can the teaching efficiency of primary school Chinese classroom be effectively improved. The article will first briefly analyze the role of the main body's participation in teaching in elementary school Chinese literacy teaching，and further explore the strategies of the main body's participation in teaching in elementary school Chinese literacy teaching.

【Keywords】Literacy teaching;Subject participation;Teaching strategy;Primary school Chinese

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科之一，是小學(xué)生在小學(xué)階段必學(xué)的學(xué)科。識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要引起對(duì)識(shí)字教學(xué)的高度重視，不斷的挖掘探索識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方法與策略，以便能夠更好的保證小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。在以往的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)下要求教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就需要教師要高度重視學(xué)生參與教學(xué)的教學(xué)模式，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)識(shí)字，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作為識(shí)字主體與參與教學(xué)的重要作用進(jìn)行分析

目前，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們受年齡的限制，思維以及心智都處在尚未成熟的階段，并且他們自身缺乏一定的理解能力。將學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的參與主體，從而開(kāi)展有效的識(shí)字教學(xué)，不僅可以在很大程度上加深小學(xué)生對(duì)漢字的深刻記憶，而且還可以有效的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使小學(xué)生能夠全身體的投入到識(shí)字課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而能夠促使學(xué)生更好的去理解更加深入的知識(shí)，掌握越來(lái)越多的漢字，為小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展與進(jìn)步起到了一定的推動(dòng)作用。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文中所涉及的內(nèi)容較為廣泛，其中的知識(shí)也相對(duì)繁瑣，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定學(xué)習(xí)難度的，特別是在識(shí)字的階段，給小學(xué)生帶來(lái)了很大的阻礙，而通過(guò)學(xué)生作為識(shí)字主體參與教學(xué)的方式，可以在一定程度上為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠充分的感受到語(yǔ)言漢字的偉大魅力，不僅能夠使學(xué)生的視野得到有效的拓展，而且還能夠使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量得到一定程度上的豐富。除此之外，將學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的識(shí)字主體，有效改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)漢字知識(shí)的講解，只是將語(yǔ)文教材中的漢字傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能配合老師的這種教學(xué)方式，被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授，嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣的教學(xué)模式，雖然會(huì)使學(xué)生掌握一定的漢字知識(shí)，但長(zhǎng)此以往，難免不會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣大幅度減少，一旦學(xué)生失去了對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣與積極性，將會(huì)直接影響學(xué)生的思維發(fā)展。在這種情況下，將學(xué)生作為識(shí)字教學(xué)主體的教學(xué)方式，就可以有效的解決上述問(wèn)題，這種教學(xué)方式實(shí)際上就是教師要把課堂完全的交給學(xué)生，在開(kāi)展識(shí)字課堂教學(xué)之前 ，教師要為小學(xué)生布置相關(guān)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取有效的方法提前對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，在具體的識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)生在教師詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上，能夠更進(jìn)一步的理解并掌握相關(guān)的漢字知識(shí)，而教師在教學(xué)時(shí)，可以充分的借助多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生更加直觀的展示相關(guān)的漢字知識(shí)內(nèi)容。因此，把小學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的識(shí)字主體，這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了有效的提升，而且還使學(xué)生了解到了更加深入的語(yǔ)文知識(shí)，并且在改變教師教學(xué)模式的同時(shí)，也更好的為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

2.探討小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中主體參與教學(xué)的相關(guān)措施

（1）為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)是至關(guān)重要的。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有很強(qiáng)的活潑好動(dòng)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，無(wú)法將自己的注意力集中到課堂教學(xué)中，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到識(shí)字課堂教學(xué)中。此外，小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏低，與教師之間存在著一定的距離，教師在課堂中為了更好的管理學(xué)生，往往會(huì)扮演出一種十分嚴(yán)肅的狀態(tài)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)使他們對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼，而良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍則會(huì)在一定程度上促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，而且還可以保證學(xué)生能夠在相對(duì)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生們也會(huì)逐漸的對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任，并在這種信任中，學(xué)生會(huì)更加愿意的向老師展示自己，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系。教師在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)方式，借助相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示更加直觀形象的漢字，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的漢字進(jìn)行相應(yīng)的分析與討論，在此過(guò)程中，不僅會(huì)更進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師的互動(dòng)關(guān)系，而且會(huì)使學(xué)生更加熟練的掌握每個(gè)漢字的真正含義，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的識(shí)字方法與技巧，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣與熱情。例如：在對(duì)《花青樹(shù)下的小學(xué)》這篇文章進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們首先接觸到的漢字是“影”字，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講授影字的過(guò)程中，首先可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放有關(guān)影字的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，充分的吸引小學(xué)生的注意力，當(dāng)小學(xué)生已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，為了使學(xué)生能夠熟練的掌握并熟記這個(gè)漢字，教師可以向?qū)W生詳細(xì)的分析影字的形成以及深刻含義等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真切的體會(huì)到識(shí)字的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，并能夠積極主動(dòng)的參與到漢字學(xué)習(xí)的教學(xué)中。

（2）加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式的有效開(kāi)展

想要更好的實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要及時(shí)的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)模式，實(shí)際上就是教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣一來(lái)，可以有效增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。小學(xué)階段的學(xué)生，由于受到年齡的限制，他們的記憶能力有限，無(wú)法在特定的時(shí)間內(nèi)記憶一定數(shù)量的漢字，所以在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行角色互換，積極的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互的糾錯(cuò)，這樣一來(lái)，可以在此過(guò)程中，更好的加深學(xué)生的記憶能力，并且能夠獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在糾正學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，可以著重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意自己在書(shū)寫(xiě)時(shí)存在的錯(cuò)誤，同時(shí)，教師要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己存在錯(cuò)誤的地方，以便防止日后再次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，教師還可以將不同學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)給不同的學(xué)生進(jìn)行相互的糾錯(cuò)與修改，這樣一來(lái)，便可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情與積極性。

（3）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課標(biāo)下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要更好的開(kāi)展主體參與教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師就要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏低，心理尚未成熟，對(duì)于新鮮事物會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)抓住學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，有效的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，教師還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)字音以及字形之間的緊密聯(lián)系，并且使學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)漢字的掌握，從而能夠?qū)W習(xí)到更多的漢字學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣是源源不斷的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到識(shí)字課堂教學(xué)中，為學(xué)生在日后能夠更好的應(yīng)用文字奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在對(duì)《白鷺》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“鷺”字與“鶴”字，從偏旁部首方面來(lái)看，這兩個(gè)生字都是鳥(niǎo)字旁，通過(guò)偏旁部首學(xué)生們就可以猜出來(lái)白鷺是指一種鳥(niǎo)類(lèi)，在學(xué)生了解了生字的偏旁部首后，教師可以借助引導(dǎo)式教學(xué)，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣與欲望，促使學(xué)生能夠積極的參與到對(duì)漢字的研究過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力以及理解能力得到全面的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要有效的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師就要采取切實(shí)可行的措施，不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的主體地位，此外，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)的創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，不斷的為學(xué)生創(chuàng)新更多的識(shí)字教學(xué)方法，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，進(jìn)而提高小學(xué)生識(shí)字的整體水平以及學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生在今后各科的學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志榮.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：2.

[2]堯歡.小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體參與教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（04）：3.

[3]盧雙霞.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].花炮科技與市場(chǎng)，2019（04）：267+269.

[4]王明珠.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中主體參與教學(xué)策略的實(shí)施[J].情感讀本，2018（32）：57.

[5]蔣英明.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018.15（06）：144.

[6]程晶晶.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2016（67）：41.

[7]湯成軍.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2016（49）：48.

[8]陳燕.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的主體參與教學(xué)策略探討[J].新課程（上），2015（11）：172.