課證融通實踐與慕課學習資源開發(fā)協(xié)同性研究

張旭濤

摘要：隨著時代的發(fā)展，以慕課為主的線上學習資源逐漸地受到學習者的青睞。教育部提出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。因此，課程內(nèi)容與技能證書標準應有機融合，相關的線上學習資源開發(fā)也應協(xié)同跟進，全面提升高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，以《電梯結構原理》課程為例，系統(tǒng)地解析出課證融通點，形成碎片化知識與技能內(nèi)容，通過慕課學習資源協(xié)同開發(fā)，形成新型課證融通課程。

關鍵詞：慕課學習資源;課證融通;電梯結構原理

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0167-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

近期，以慕課為主的線上學習方式在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中發(fā)揮了十分重要的作用，體現(xiàn)出信息技術對教育的強大支撐作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及和應用，慕課學習資源的開發(fā)將成為教育領域未來重要的發(fā)展方向之一。

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出，高等職業(yè)院校要參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。簡而言之，就是將相關專業(yè)課程與職業(yè)資格標準對接，教學內(nèi)容與工作崗位過程對接，教學過程與工作過程對接，實現(xiàn)真正意義上的“課證融通”。

另外，在職教二十條中，提出“1+X”證書制度試點工作，將學歷證書和技能證書的同時獲取作為深化復合型技術技能人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展方向。同時加快推進職業(yè)教育國家“學分銀行”建設，從2019年開始，探索建立職業(yè)教育個人學習賬號，實現(xiàn)學習成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。有序開展學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換。職業(yè)院校對取得若干職業(yè)技能等級證書的社會成員，支持其根據(jù)證書等級和類別免修部分課程。對接受職業(yè)院校學歷教育并取得畢業(yè)證書的學生，在參加相應的職業(yè)技能等級證書考試時，可免試部分內(nèi)容。不難看出，通過課程載體，將技能證書和學歷證書進行有機融合。在課程的內(nèi)容建設上，既要有學歷證書所需要的知識與技能，又要有技能要求。

《電梯結構原理》課程是電梯工程技術專業(yè)的核心課程，本課程覆蓋電梯產(chǎn)業(yè)鏈所有崗位中涉及的電梯基礎結構知識，同時與《特種設備作業(yè)人員考核規(guī)則》國家行業(yè)標準相對接。電梯作為特種設備，安裝在相關建筑物中，零部件比較分散，不易見到，需要信息化技術對其進行直觀展示。因此，圍繞微視頻、PPT、電子學習資料、測試題和作業(yè)以及期末考試等要素對本課程慕課學習資源進行科學開發(fā)，同時有機地實施課證融合，提升課程的內(nèi)涵建設。

結合學校電梯工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結合《電梯結構原理》課程培養(yǎng)目標，從知識、能力和素養(yǎng)三個維度進行課程內(nèi)容的構架。以“促進就業(yè)為導向，能力發(fā)展為本位”，以學習者將來從事的職業(yè)崗位必備的相關知識和技術為依據(jù)，兼顧了企業(yè)和個人兩者的需求，著眼于人的全面發(fā)展，即以培養(yǎng)全面素質(zhì)為基礎，以提高學習者的綜合職業(yè)能力。

《電梯結構原理》課程結構以相關崗位必備的電梯結構基本知識和實用技術為主線，刪除煩冗的理論闡述和原理推演，突出實際應用和操作。同時融入課證融合等先進教育理念，以項目、任務為學習體例，采取項目教學方法，充分利用校企合作實訓平臺和信息技術，創(chuàng)設學習情景，直觀展示電梯結構的非常見部件，注重培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題的實際工作能力。學習內(nèi)容包括：認識電梯、電梯安全使用、研習電梯構成、電梯操作、盤車應急救援等。具體如表1。

具體講，項目一使學習者初步了解電梯的起源與發(fā)展，明確電梯的種類，熟悉相關電梯術語和參數(shù)要求，掌握電梯工作條件和對建筑物的相關要求。同時培養(yǎng)學習者激發(fā)電梯起源中的愛國情懷，了解電梯發(fā)展中的創(chuàng)新精神，了解電梯種類中的國產(chǎn)名牌效應，追求精益求精的電梯品質(zhì)，樹立嚴謹理性的科學精神，樹立實證求真的科學精神。

項目二了解電梯使用者的文明乘梯守則，掌握電梯行政管理與電梯設備管理辦法，以及使用者遇險時的應急措施，有機融入《特種設備作業(yè)人員考核規(guī)則》國家行業(yè)標準。通過學習樹立電梯文明使用意識，樹立電梯的使用規(guī)則意識，樹立遵守電梯設備法律觀念。

項目三使學習者掌握升降電梯的八大系統(tǒng)和扶梯六大裝置結構與功能，體現(xiàn)。《特種設備作業(yè)人員考核規(guī)則》國家行業(yè)標準的相關技術指標。同時樹立批判質(zhì)疑的科學精神，崇尚實踐的精神，砥礪知行的修養(yǎng)，樹立嚴謹理性的科學精神，技術運行的實踐精神。

項目四學習指令信號法，并用指令信號法對電梯進行正確操作，完成《特種設備作業(yè)人員考核規(guī)則》國家行業(yè)標準的實操技能要求。樹立團隊合作精神、愛崗敬業(yè)素養(yǎng)以及崇尚實踐的精神。

項目五學習者綜合運用所學課程的知識，對困人事件進行救援，實現(xiàn)《特種設備作業(yè)人員考核規(guī)則》國家行業(yè)標準的必備技能要求。樹立電梯技術運行的實踐思想、實證求真的科學精神。

對應《電梯結構原理》課程相關的課程內(nèi)容，在其慕課學習資源的開發(fā)過程中，注重課程內(nèi)容與其慕課學習資源的呈現(xiàn)形式相協(xié)同。項目一通過電梯發(fā)展史中的典型事件、電梯的不同類型，以及電梯的不同技術參數(shù)為線索，構建微視頻，從整體上形成對電梯結構的初步認識。再通過相關的電子學習資料進行知識的加深，作業(yè)和單元測試用來檢驗學習效果。

項目二通過電梯安全文明搭乘守則的典型案例，電梯行政管理規(guī)定的要義設計微視頻，樹立電梯文明使用意識，樹立遵守電梯設備法律觀念。從電梯的生活使用和管理上進行梳理，易于學習者掌握，同時從電梯的相關行業(yè)標準的研習增加了學習深度，配合相關作業(yè)與單元測試完成學習效果檢驗。

項目三從系統(tǒng)論的角度來搭建電梯基本結構和運行機理的微視頻，將電梯的非常見部件，各部分之間的運行相關性直觀地展現(xiàn)出來，將《特種設備作業(yè)人員考核規(guī)則》國家行業(yè)標準的相關技術指標融入相關作業(yè)和單元測試中，在學習者掌握學習內(nèi)容的基礎上，強化相關技能標準的識記，為后面的項目學習打下鋪墊。

項目四通過學校主講教師要點分析，企業(yè)師傅現(xiàn)場示范操作，選取校企合作實訓平臺兩種類型電梯的運行性能檢測作為案例，制作成標準技能操作微視頻，供學習者學習和演練，突出課程的理實一體化特點，注重學習者專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。最后通過實操流程的相關作業(yè)和單元測試，完成相關學習任務。

項目五通過模擬電梯緊急狀態(tài)下的盤車救援任務，綜合運用所學電梯結構原理的知識與技能，完成特種設備作業(yè)人員考核規(guī)則必備的操作技能。通過微視頻演示，提交技能操作視頻作業(yè)，完成相關單元測試。另外，設置期末考試環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容的重、難點，合理安排考試內(nèi)容，通過測試完成本課程的最終培養(yǎng)目標。

在實際的教學中，同一個教學團隊針對《電梯結構原理》課程，分別采用線上線下混合式教學和線下教學模式，在不同的兩個班級進行了測試，以電梯人員操作證的通過率為效果指標，經(jīng)過一個學期的教學實施，形成以下實驗結果。

在18電梯工程技術1班采取線上線下的混合式教學模式，充分利用慕課學習資源進行施教，18電梯工程技術2班主要采取線下教學模式，按照課證融通的教學內(nèi)容進行施教，第一次電梯人員操作證通過情況如下：

對于未通過人員，在教學的后期加入線上課程的學習和指導，并進行了第二次電梯人員操作證考試，并取得全部通過的好成績。通過這次教學測試，可以得到以下兩個結論：

1）課證融通的課程，對相關技能證書的通過率呈現(xiàn)正相關性，說明這種形式符合現(xiàn)代職教理念。

2）課證融通實踐與慕課學習資源開發(fā)協(xié)同性也呈現(xiàn)正相關性，對提升教學質(zhì)量起到顯著的作用。

總之，職業(yè)教育的發(fā)展總是與時俱進的，與職業(yè)的導向密切相關，與信息化技術緊密結合，與人類活動密不可分，因此職業(yè)教育的創(chuàng)新一直在路上。

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