淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法

劉靜

摘? 要：眾所周知，語文學(xué)科是貫穿學(xué)生整個義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段的一門必修課。而小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也為日后學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)知識，提高語文素質(zhì)的必備條件。小學(xué)六年級的學(xué)生由于面臨著升學(xué)問題，所以在這一階段的語文課堂中，教師要做好接下來小學(xué)與初中階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接，更好的讓學(xué)生打牢語文知識基礎(chǔ)，所以這一階段的語文學(xué)習(xí)對小學(xué)生十分重要。在小學(xué)六年級的語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地與時俱進，結(jié)合學(xué)生的實際知識掌握情況，更好地提高課堂效率，充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使教學(xué)效率和學(xué)生的接受程度均得到提高。在本文中，作者將結(jié)合實際工作經(jīng)驗，旨在通過探討我國小學(xué)六年級語文教學(xué)的有效方式，進而進一步的提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文課堂;有效教學(xué)法;探究

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0113-02

A Brief Analysis on the Effective Teaching Method of Chinese Class in Grade 6 of Primary School

LIU Jing? （Xingfu Road Primary School，Qiaocheng District，Bozhou City，Anhui Province，China）

【Abstract】In the process of Chinese classroom teaching in the sixth grade of primary school，teachers should keep pace with the times，combine the students' actual knowledge，improve the classroom efficiency better，give full play to the students' classroom subjectivity，and improve the teaching efficiency and students' acceptance. In this paper，the author will combine the practical work experience，aiming at further improving the teaching quality and teaching method of Chinese classroom by exploring the effective way of Chinese teaching in the sixth grade of primary school in our country.

【Keywords】Sixth grade primary school;Chinese classroom;Effective teaching method;Inquiry

從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來講，語文學(xué)科不僅僅是單純的對寫作和語言能力的學(xué)習(xí)，同時也包含著對文學(xué)素養(yǎng)和語言知識的積累，也是語言表達和情感輸出的重要內(nèi)容。就內(nèi)容上來說，我國的語文內(nèi)容分為現(xiàn)代文知識和古文知識。我國的語言文字具有悠久的歷史，漢語教育內(nèi)容也在近些年得到了不斷的重視和提高，進一步夯實學(xué)生聽、說、讀、寫能力也是當(dāng)今語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。在我國實際的語文教學(xué)中，教學(xué)大綱并沒有具體的要求學(xué)生通過何種方法來鍛煉這一能力，而隨著近些年，人們對小學(xué)階段教育的重視和語文新課標(biāo)內(nèi)容的不斷深入理解，小學(xué)六年級的語文教師也在教學(xué)方法上較以往發(fā)出開展進行了較大的變化，摒棄了以往課堂上教師“一言堂”的機械式教學(xué)方法。相對于以往的語文教學(xué)模式，當(dāng)前小學(xué)語文課堂更注重課上的互動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和主動學(xué)習(xí)意識。此外，與小學(xué)其他學(xué)年的教學(xué)不同，六年級作為小學(xué)生邁入初中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期，語文又作為三大主科之首，所以小學(xué)生如何能夠在這一階段提高考試成績以及語文的綜合素質(zhì)，對于其后續(xù)的語文學(xué)習(xí)都十分重要。在這一階段，教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的針對性和效率性，讓學(xué)生進一步提升對語文學(xué)習(xí)的興趣，爭取讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

1.當(dāng)前小學(xué)六年級語文課堂存在的主要問題

（1）教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)前語文課堂教學(xué)過程中，一般教師的教育方式主要是通過課堂上面對面形式進行授課。教師作為課堂的主導(dǎo)者，在課上教學(xué)內(nèi)容往往是以書本知識為主，課外知識為輔的模式開展教學(xué)。不過，這種學(xué)習(xí)方式對于六年級的學(xué)生來講具有一定的弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有接觸到更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實際學(xué)習(xí)過程中的想象力和知識積累得不到質(zhì)的變化，課堂上教師一些講解內(nèi)容與初中課堂內(nèi)容脫節(jié)，讓學(xué)生覺得課堂內(nèi)容較為簡單。但是，一旦學(xué)生步入初中學(xué)業(yè)負擔(dān)較重時，就會覺得壓力突然增大，這對于學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)積極性和自信心是存在一定影響的。

（2）家長對課堂教學(xué)問題過度關(guān)注

此外，由于當(dāng)前我國家長對于學(xué)生教育方面的過度重視，在小學(xué)升初中這一關(guān)鍵節(jié)點，很多家長對于學(xué)生的升學(xué)問題顧慮重重，而這種顧慮一方面是來源于學(xué)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，另一方面是為學(xué)生的擇校選擇而產(chǎn)生的焦慮，這種焦慮會在家庭生活中轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，讓孩子的學(xué)習(xí)壓力增大。在巨大的壓力下，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆心理和厭學(xué)情緒，影響了孩子對于語文學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生自身存在的心理壓力較大

這一階段的學(xué)生由于正處在青春期，同時學(xué)業(yè)壓力突然的增加，會對自身的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生一定的影響。如果家長或教師不能在這一階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行正確引導(dǎo)，就容易使學(xué)生造成一定的心理負擔(dān)。在這一階段，由于不同學(xué)生之間對于擇校升學(xué)的比較，家長群體之間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生的誤區(qū)，都是學(xué)生的壓力主要來源點。

2.提高小學(xué)六年級語文課堂學(xué)習(xí)的具體措施

（1）開展情境教學(xué)模式

在小學(xué)六年級語文的教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過不斷的觀察和探索，對整個小學(xué)語文教材的內(nèi)容進行回顧整理和自我觀察。就六年級的學(xué)生來說，這一年齡段的學(xué)生仍然是形象思維較強、邏輯思維較弱，所以教師應(yīng)該結(jié)合這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將語文抽象知識內(nèi)容進行具體化和形象化。比如，在一些課文難點和一些知識難點的講述過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生通過以角色扮演的形式開展教學(xué)創(chuàng)新，同時再結(jié)合文本的內(nèi)容，將一些重點的閱讀知識或文字知識能夠更生動的展現(xiàn)出來。這樣一來，就能將這些知識在學(xué)生腦海中進行深刻的記憶，達到既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

此外，教師可以通過營造問題情景的模式，通過提問式的教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的主動思考能力，通過這一方式來貫穿整個課堂教學(xué)內(nèi)容。在這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師能夠在教學(xué)過程中更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識點掌握的問題，同時也能做到有的放矢，更有針對性地開展教學(xué)工作，強化分析和解決分析內(nèi)容，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，語文教師在課堂上也要鼓勵學(xué)生多多提問、多思考、多交流。教師也要進一步了解學(xué)生的心聲和學(xué)情掌握情況，在課上講授之后，在課后要為學(xué)生留一些思考的問題，更好的刺激學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的知識體系，進而讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）開展創(chuàng)新語文教學(xué)模式

小學(xué)語文課堂的教學(xué)知識點內(nèi)容較少，所以在課上授課過程中，如果教師對于不同的課文都沿用之前的教學(xué)模式，學(xué)生就會逐漸對于課堂失去興趣，使課堂失去了其原有的吸引力。由于不同學(xué)生的思維特點和興趣點都存在差異，而每一個年齡段的學(xué)生也存在學(xué)情的不同。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)興趣點，通過不同的教學(xué)模式，如：通過調(diào)整思路、調(diào)整教學(xué)順序等方式來打造具有自身特色的語文課堂內(nèi)容，要使課堂教學(xué)內(nèi)容充分建立在教學(xué)知識基礎(chǔ)上和教學(xué)經(jīng)驗的模式上，不能盲目地做出創(chuàng)新和改變。要遵循以往的教學(xué)規(guī)律開展直觀反映，在語文課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合班級內(nèi)課程內(nèi)容的理解情況和吸收情況，采取多種形式來豐富教學(xué)維度，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。例如，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)來對課堂內(nèi)容開展輔助教育，豐富課堂的教學(xué)模式，開創(chuàng)一種自由、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而更容易的達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)六年級課文的講述過程中，教師可以結(jié)合動畫、聲音、圖片、PPT課件等多種模式來有順序有規(guī)律的引入課堂內(nèi)，進而更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，打破以往枯燥、沉悶的課堂教學(xué)方式。這樣一來，可以為課堂教學(xué)達到更好的效果。比如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時，教師可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)課程內(nèi)容的不同角色，讓學(xué)生在講臺下進行表演，將課堂內(nèi)課文中所表述出的知識點紛紛呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生們的印象。同時，對這篇文章深刻的內(nèi)涵，將文中優(yōu)美的句子進行記憶和理解，讓學(xué)生們豐富課堂的前提下，也能更深刻地了解課堂課文中的深刻含義。

（3）進行師生互動的教學(xué)方法

總的來說，小學(xué)的教學(xué)模式是學(xué)習(xí)和教學(xué)的互動過程。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中開展互動能夠加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識。同時，教學(xué)活動的開展對于學(xué)生后續(xù)正確人生觀、價值觀正確的養(yǎng)成以及個性化的發(fā)展都起到了積極的促進作用。目前，新課標(biāo)對于小學(xué)語文課堂內(nèi)容的要求明確提出“在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要更加注重對于課堂內(nèi)的交流提問互動等內(nèi)容的分享，通過反饋和交流的形式，促進學(xué)生對于課文內(nèi)容的把握和理解，通過互動式的教學(xué)方法來幫助學(xué)生克服自身的恐懼心理，鍛煉學(xué)生的表達能力，突破自身思維和理解的局限性，讓學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變發(fā)展”。對于這一要求，教師要在課堂中加強師生互動的環(huán)節(jié)。在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中，幫助學(xué)生對于日后初中語文的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，如：教師在講授課文《狼牙山五壯士》時，可以模擬課文中的場景，在班級內(nèi)通過模擬還原的形式，對于課文的內(nèi)容進行講解，讓同學(xué)們親身體會當(dāng)時革命先烈的困難。同時，教師也可以通過分小組的形式，讓不同小組學(xué)生跟進課文內(nèi)容進行演繹，能夠更加深刻地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生的下一步語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）加強語文實際運用能力的鍛煉

就語文課文內(nèi)容的實質(zhì)來說，它除了是一門學(xué)生必修的文化課之外，同時也具有一定的語言藝術(shù)性。所以，教師在實際的教學(xué)過程中，除了基礎(chǔ)知識的講授，也要引導(dǎo)學(xué)生的情感和價值觀，將學(xué)生的情感帶入到課文中去，只有這樣才能引起學(xué)生生活的共鳴和對課文深刻內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在閱讀過程中提高其語文綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)課文《只有一個地球》中，教師可以通過講解其中的內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，引起學(xué)生的共鳴，使他們了解到環(huán)境保護的重要意義，同時幫助學(xué)生在自己情感上的共鳴，樹立自己正確的價值觀和人生觀，使其在日后實際學(xué)習(xí)、生活過程中樹立正確的環(huán)保意識。

需要注意的是，在小學(xué)六年級階段的語文課程學(xué)習(xí)過程中，教師要注意與初中階段內(nèi)容的銜接，強化學(xué)生多元化的閱讀理解能力和實際運用能力，結(jié)合朗讀教學(xué)對于語文語感和語法的培養(yǎng)，在實際的課文教學(xué)中提高學(xué)生的理解能力，并感悟課文中的語言魅力，將寫作閱讀和對話等實際語言方式結(jié)合起來進行教學(xué)，加深學(xué)生的語文掌握熟練程度。在實際的課文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通讀課文，同時領(lǐng)悟到課文的。在課程講解完成之后，語文教師可以根據(jù)課文中的題目來讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解進行寫作訓(xùn)練，通過這種多維度的教學(xué)方式和綜合訓(xùn)練，能夠進一步地提高學(xué)生語文的理解能力和實際運用能力，對于學(xué)生后續(xù)語文綜合運用水平的提高將會有更大的幫助。

綜上所述，小學(xué)六年級作為初中生活和學(xué)習(xí)之前的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折階段，而語文又作為初中甚至高中階段的三大主科之一，這一學(xué)科知識基礎(chǔ)的熟練掌握，對于后續(xù)的升學(xué)考試以及個人語文素質(zhì)的提升都有著至關(guān)重要的作用。所以，高效、科學(xué)的教學(xué)方式，不僅在小學(xué)六年級階段能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率和積極性，同時也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)正確學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)起到積極的推動作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在掌握知識的同時，也能鍛煉自己的語文思維，起到一舉多得的幫助。

參考文獻

[1]馬昆，李超坤.淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法[J].《速讀（中旬）》，2020（2）.

[2]曾運超，趙劉杰.小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2020（3）.

[3]吳祥金，田雨.淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法[J].中外交流選刊，2019（12）.

[4]馬小紅.小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法研究[J].語文課內(nèi)外，2019（7）.