淺析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王春梅

摘 要：在新課改背景之下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的有效性，所以對(duì)于教師而言，需針對(duì)小學(xué)生的年齡特征以及思維方式來(lái)合理化運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，以在最大限度上燃起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中的注意力，這樣不但能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量?；诖耍恼乱杂螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，中國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的推廣力度也越發(fā)加大，而在此背景之下，游戲化教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠顯著激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也利于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，使小學(xué)生能夠更為自覺主動(dòng)地投身至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而則能夠逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)等，從而達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的本質(zhì)目標(biāo)。

一、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

以游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)來(lái)分析，主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容之中。其一，利于提高小學(xué)生的知識(shí)理解水平，受到小學(xué)生家庭環(huán)境、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及諸多方面因素的影響，因此不同小學(xué)生在看待某個(gè)問(wèn)題時(shí)，也往往存在著明顯的差異性，然而不可否認(rèn)的是，在此階段的小學(xué)生在思維養(yǎng)成層面上具備很多可能，而教師若能夠良好應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，促使小學(xué)生積極投身至具備趣味性的游戲化活動(dòng)之中，則能夠進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)也能夠促使小學(xué)生快速地記憶以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。其二，利于促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在實(shí)際教學(xué)之中，若能夠有效利用游戲化教學(xué)模式，那么則利于提高小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的主動(dòng)性，也能夠摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)之中所存在的落后之處，進(jìn)而有利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。并且，在多元化的教學(xué)理念之下，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式還能夠充分凸顯出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓小學(xué)生能夠進(jìn)行更為自由自主的思考，充分感知到數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)具的魅力，而在這整個(gè)階段之中，則能夠促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

二、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）游戲化教學(xué)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

在課堂開端，若能夠良好進(jìn)行課堂導(dǎo)入，則能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)成效，由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入是尤為關(guān)鍵的。而若能夠利用游戲?qū)氲姆绞?，充分結(jié)合于課堂教學(xué)以及數(shù)學(xué)游戲，則更易于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使得小學(xué)生更為樂于接受以及吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際導(dǎo)入之中，教師應(yīng)充分明晰到游戲化教學(xué)的根本目的，淋漓盡致地發(fā)揮出游戲化教學(xué)的積極作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性開展。

以具體的方式來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)游戲?qū)敕桨傅倪^(guò)程中，需將新穎性因素結(jié)合其中，在最大限度上活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改善其緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)生能夠在輕松性、愉悅性的學(xué)習(xí)環(huán)境之中來(lái)更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。再者，教師在選擇游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，還應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，為其選擇最為適宜的游戲，如此才更利于滿足于不同小學(xué)生對(duì)此的需求，也能夠在極大程度上吸引小學(xué)生在課堂之中的注意力，促使小學(xué)生盡快進(jìn)入至學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，以便更為高效的學(xué)習(xí)之后的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在開展《平均數(shù)》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)在課堂導(dǎo)入之中充分應(yīng)用游戲化教學(xué)方式。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生開展“拍球”這一課堂小游戲，即讓兩組小學(xué)生參與“拍球”比賽，其中一組有5名小組成員，另外一組有4名小組成員，記錄小學(xué)生在比賽期間的拍球次數(shù)，而最后的結(jié)果則會(huì)表現(xiàn)出第一組小學(xué)生的拍球次數(shù)要明顯多于第二組小學(xué)生，而在第二組小學(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺后，那么教師則可抓住時(shí)機(jī)，向小學(xué)生講述“平均數(shù)”的定義及概念，以通過(guò)此方式促進(jìn)小學(xué)生充分理解“平均數(shù)”的概念，深化對(duì)其的印象，從而保證教學(xué)的成效。

（二）合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)目標(biāo)

為確保游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，就務(wù)必要做到合理設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)的目標(biāo)。一方面教師須結(jié)合于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，來(lái)合理明確游戲教學(xué)的目標(biāo)，利用游戲化教學(xué)的方式，在最大限度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另一方面在實(shí)際的教學(xué)之中，教師還要做到積極引導(dǎo)每名小學(xué)生，促使小學(xué)生更好地投身至課堂游戲之中，激發(fā)小學(xué)生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能夠使小學(xué)生在參與游戲的過(guò)程之中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅性與快樂性，從而增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛之情，這樣也更利于促進(jìn)達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。由上述內(nèi)容可見，教師需高度重視科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)明確教學(xué)任務(wù)，這樣則更利于發(fā)揮出游戲化教學(xué)法的積極作用。

例如，在開展《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師則需做到合理設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師需先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體及圖形，而后再以教學(xué)目標(biāo)為核心，合理選擇游戲教學(xué)模式，在此期間，教師能夠利用七巧板等道具來(lái)推動(dòng)游戲活動(dòng)的良好開展。再者，教師也能夠在游戲的過(guò)程之中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓小學(xué)生能夠自主分辨相關(guān)的物體或是圖形，并按照相關(guān)的流程，指引小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)相關(guān)的圖形。而在利用上述游戲化教學(xué)法之后，則可使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考以及解答教師所提出的問(wèn)題，也能夠促進(jìn)小學(xué)生扎實(shí)掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及思維能力。

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

在新課改日益推動(dòng)的背景之下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展來(lái)說(shuō)，還應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)等方面的情況，來(lái)選擇最為貼近小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的游戲化教學(xué)形式，做到充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣則能夠拉近小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及數(shù)學(xué)知識(shí)二者之間的距離，讓小學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中去積極地感悟以及體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更為充分與扎實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而在此期間也能夠提高小學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力以及學(xué)以致用的能力。