淺析營(yíng)造寬松氛圍與享受輕松寫作的相互促進(jìn)關(guān)系

劉冬花

摘 要：新課標(biāo)下的中學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，自覺(jué)地用心感受生活，教師就必須堅(jiān)持“學(xué)生是寫作的主體”的原則，在教學(xué)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、快樂(lè)的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)到作文的無(wú)限樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);語(yǔ)文新課標(biāo);寫作教學(xué)

作文是一種復(fù)雜而系統(tǒng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，而在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只能起到主導(dǎo)作用。近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在作文教學(xué)方面有了很大的改革，成效也比較顯著。但是，由于受應(yīng)試觀念和急于求成心理影響，還存在“純章法·純技法”的寫作訓(xùn)練，并且教師包辦了批改過(guò)程，使寫作教學(xué)嚴(yán)重違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生作文嚴(yán)重缺乏自主性，缺乏真情實(shí)感，空話連篇，不見個(gè)性，難有創(chuàng)意。這不僅難以讓學(xué)生寫出真正屬于自己的文章，而且也影響到學(xué)生的思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、健全人格、道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師只有擺脫了僵化的思想，遵循教育規(guī)律，注重學(xué)生心理研究，處處站在學(xué)生的角度，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，才能使學(xué)生樂(lè)寫、敢寫、善寫。

一、 以寬松的形式醞釀寫作情感

語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄柏S富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！比~圣陶先生也提出：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”要達(dá)到新課標(biāo)的要求，必須構(gòu)建開放式的作文教學(xué)，著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的信息接受量，允許學(xué)生從自己的真實(shí)感受中提煉文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生寫出個(gè)性鮮明的作文。作文教學(xué)改革的出路在于語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生走出樊籠，用我手寫我心。

（一）提倡學(xué)生平時(shí)多寫隨筆，自由發(fā)揮

建議學(xué)生寫隨筆，不限體裁，不定字?jǐn)?shù)，選材自由，可以是上下學(xué)的所見所聞，可以是道聽途說(shuō)，可以是觀后感、讀后感，可以記錄心情，可以描繪自然，總之，放手讓學(xué)生的習(xí)作充分展示其個(gè)性?；蛘呓處熞部梢詮膶W(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)擬定一些專題，為學(xué)生提供寫生活隨筆的范圍。如上了《春》《雨的四季》就可以建議學(xué)生寫寫四季的景物、自然現(xiàn)象，學(xué)了《散步》可以試著寫寫平時(shí)與家人在一起的一些活動(dòng)，也許就有了收獲，讀了《走一步，再走一步》可以建議學(xué)生寫寫發(fā)生在自己身上的小事，想想它是否給你帶來(lái)一點(diǎn)啟示或者經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》后，可以建議學(xué)生進(jìn)行改寫，一題多做，同一題目不同體裁和立意，同一事物，從不同角度思考，如果課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)事件，也可以建議學(xué)生或敘述或描寫或感悟，對(duì)上下學(xué)時(shí)一些見聞的描述、啟示等等。

（二）提供交流寫作素材的機(jī)會(huì)拓展思路

筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試，課堂上提供一個(gè)作文題，先讓學(xué)生們思考，然后把自己對(duì)題目的理解、對(duì)素材的選擇、對(duì)中心的確立都拿出來(lái)全班交流，在你一言我一語(yǔ)的交流中，學(xué)生對(duì)素材的選擇拓寬了思路，寫作切入點(diǎn)越細(xì)越具體，這樣越有利于學(xué)生寫作，尤其對(duì)選材困難的學(xué)生是一個(gè)極大的幫助。同樣，討論多了，立意也有了延伸拓展，這樣出現(xiàn)千篇一律的文章自然就少了，甚至還會(huì)收到意外驚喜。比如七年級(jí)做關(guān)于“親情”主題的作文，老師先以《散步》為例，提示學(xué)生“親情”不一定都得轟轟烈烈，它其實(shí)就隱藏在平平淡淡的生活中，有沒(méi)有現(xiàn)在細(xì)想起來(lái)這就是母愛(ài)表現(xiàn)的事？果然，一經(jīng)提醒，學(xué)生們覺(jué)得平時(shí)忽略卻體現(xiàn)母（父）愛(ài)的小事紛紛涌入了腦海，有“便利貼里的母愛(ài)”“夕陽(yáng)中母親的等待”“仙人掌里的母愛(ài)”等等，隨后交上來(lái)的高質(zhì)量作文超出了以往。在這樣輕松愉悅又能盡情發(fā)揮思維的氛圍中，學(xué)生要寫出一篇五六百字的文章也算不上難事了。

二、 以寬松的要求完成課堂寫作

課堂作文是限時(shí)限量的作文。從學(xué)生群體考慮，最好減少條條框框的束縛，使學(xué)生自由選擇的空間大些。

（一）題目應(yīng)新穎獨(dú)特

葉圣陶先生說(shuō)得好：“教者命題，題意所含，要學(xué)生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作。”出題要考慮學(xué)生的心理情感及認(rèn)知水平，使學(xué)生喜歡并為之一動(dòng)，這樣才容易激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

（二）出題形式應(yīng)多樣化

語(yǔ)文教學(xué)改革已有許多出題方式體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，如話題作文、半命題作文、材料作文。筆者覺(jué)得范圍還可以更廣些，形式還可以更多樣些。如有時(shí)只要求文體，不限制內(nèi)容，學(xué)生可以寫自己觀察到的社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。有時(shí)只要求大體內(nèi)容，如“就你喜歡的環(huán)境進(jìn)行一段描寫”，或列出幾首歌詞，讓學(xué)生選擇感受最深的一句寫一篇文章。

三、 以寬松的環(huán)境實(shí)現(xiàn)多方評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出對(duì)學(xué)生的要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！苯處煈?yīng)該努力為學(xué)生提供自評(píng)、互評(píng)與師生共評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法。

（一）開展學(xué)生自評(píng)

學(xué)生初寫議論文時(shí)，筆者讓學(xué)生自評(píng)，標(biāo)出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)句，用旁批形式標(biāo)出論證方法等;記敘文寫作教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生只會(huì)記敘不會(huì)用描寫的弊端，讓學(xué)生在習(xí)作中畫出描寫句，注明它與中心的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生可以自主立意、自由選材、自然表達(dá)，可以寫自己想寫或自己擅長(zhǎng)的題材的隨筆，筆者則要求學(xué)生畫出自己得意之句，并做好批注。交上來(lái)后筆者在學(xué)生自我評(píng)語(yǔ)旁注明自己的看法，有些學(xué)生沒(méi)畫出的好詞好句筆者會(huì)替他補(bǔ)畫，并加上批語(yǔ)。當(dāng)然筆者也會(huì)指出他們的不足。但這絲毫不會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性。因?yàn)橛辛饲懊鎸懽鳙@得老師肯定的成就感，所以學(xué)生都會(huì)以更大的熱情去修改習(xí)作，力求獲得更大的成功。

（二）進(jìn)行小組互評(píng)

特級(jí)教師、教育革新家魏書生總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主?！卑磦鹘y(tǒng)做法，學(xué)生習(xí)作練筆完成后交到辦公室，學(xué)生的任務(wù)就完成了，剩下就是老師的事了。老師成為學(xué)生作文的唯一讀者，但面對(duì)一個(gè)龐大的學(xué)生群體，且需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成作文的批閱，老師肯定無(wú)法做到對(duì)每一篇文章都予以足夠的重視并詳批細(xì)改。所以對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的勞動(dòng)成果并不一定能得到別人的關(guān)注與肯定，當(dāng)然也就談不上什么“成就感”了。