新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂分析

鄭章斌

【摘 要】 隨著新課改的逐步推進(jìn)，教師通過構(gòu)建高效課堂，有效提升了高中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)邏輯意識(shí)。教師要充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，為學(xué)生營造高效數(shù)學(xué)課堂，讓高中生在具體學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，探究未學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)邏輯意識(shí)，從而全面增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)解題能力、應(yīng)試能力。在新課改的要求下，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)、完成課堂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)高中生科學(xué)掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)題目的解題能力、應(yīng)用能力。本文從多個(gè)方面闡述構(gòu)建高效課堂策略。

【關(guān)鍵詞】 新課改? 高中? 數(shù)學(xué)? 高效課堂? 構(gòu)建策略

引言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從高中生感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)著手，幫助學(xué)生建立學(xué)科認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力、解題創(chuàng)新能力，要給予高中生足夠的信任和支持。教師要以“打造高效數(shù)學(xué)課堂”為目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃、開設(shè)課程輔導(dǎo)教學(xué)、組織開展實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，以保證高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建取得良好成效。在構(gòu)建高效課堂過程中，教師要具備知識(shí)融合能力、理念創(chuàng)新意識(shí)，從而全面增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

隨著新課改的不斷深化與發(fā)展，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂過程中，教師作為高效課堂的組織者和構(gòu)建者，會(huì)面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，來自于教師的教學(xué)問題更為明顯一些。在應(yīng)試教育影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得趨于形式化，在打造高效課堂過程中，由于教師的思想桎梏，造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程固化、內(nèi)容變得單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。另外，一些教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)教學(xué)上，而主要的教學(xué)依據(jù)也是圍繞高中數(shù)學(xué)教材，這樣的教學(xué)模式、教學(xué)理念，會(huì)導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成效不高、成果不明，難以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生方面

在我國高中生源環(huán)境復(fù)雜多變的前提下，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科整體水平存在參差不齊的問題。學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無法跟隨高效課堂構(gòu)建的任務(wù)和目標(biāo)的節(jié)奏，融入到課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中，不能幫助高中生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科過程中，容易產(chǎn)生消極、怠慢的情緒，從而降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。另外，由于部分高中生存在盲目聽從、缺乏判斷的缺點(diǎn)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程過于浮皮潦草，難以開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能以高中生的實(shí)際問題出發(fā)，尋找和探究解決問題的方法，不能增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建

“興趣”對(duì)于任何一個(gè)年齡段的學(xué)生來說，都是行之有效的提升學(xué)習(xí)水平的辦法。因此，針對(duì)高中生開展高效課堂構(gòu)建時(shí)，教師要從高中生的數(shù)學(xué)興趣著手，幫助學(xué)生通過興趣來表達(dá)出自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，多角度、多渠道拓展數(shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)解決的方法，幫助學(xué)生在不斷的實(shí)踐練習(xí)、拓展提升中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣。

例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可以引入到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助學(xué)生建立高效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使高中生以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，開展高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心意識(shí)。再比如，在講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，高效搜集相關(guān)數(shù)學(xué)視頻素材、圖片資料等等，來增強(qiáng)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)獲得高效培養(yǎng)，從而促使高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)程得以有效推進(jìn)。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提升課堂學(xué)習(xí)效率

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知情況等來進(jìn)行創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，教師詳細(xì)了解學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握實(shí)情，來建立多樣性、多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)探究習(xí)慣，增強(qiáng)解決困難問題的自信，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成效。教師通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，以新穎、奇特的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)注意力，有效培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維意識(shí)，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“函數(shù)圖象”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式，將具有抽象特點(diǎn)的函數(shù)圖象知識(shí)，通過多媒體教學(xué)課件，以生動(dòng)、具體的多媒體動(dòng)畫圖片展示出來，從而提升高中生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，促使高效數(shù)學(xué)課堂的順利構(gòu)建。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于高中生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，就是自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升的過程。教師要認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前多元化的教學(xué)模式下，僅僅依靠課堂理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，作為高中數(shù)學(xué)教師來說，要具備教學(xué)前瞻性，要及時(shí)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力。另外，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)活動(dòng)，也是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的有效途徑。在高效數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)中，為高中生營造寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂，有效夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，從而幫助高中生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

結(jié)語：

總而言之，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要切實(shí)推進(jìn)高效課堂構(gòu)建，就要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，通過激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)解題興趣，來培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)邏輯意識(shí)、數(shù)學(xué)思維認(rèn)知，讓高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題毅力，有效攻克學(xué)習(xí)過程中、考試過程中的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)綜合能力。

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