新課標(biāo)下高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用分析

陳上麒

【摘 要】 在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，對各階段教育都提出一定要求，需要得到教師的重視，其中在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，為了能夠確保學(xué)生對課本知識有充足的了解，教師需要加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計的重視，并有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會化學(xué)知識的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升?；诖耍疚闹饕獓@高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的要點(diǎn)開展分析，并闡述了設(shè)計的重要性，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 有效性? 高中化學(xué)? 應(yīng)用? 作業(yè)設(shè)計

引言：

化學(xué)作業(yè)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，同時也是鞏固學(xué)生新知識的運(yùn)用，效果的重要途徑，需要得到教師的重視，確保在實(shí)際開展課程教學(xué)的過程中能夠落實(shí)好化學(xué)作業(yè)設(shè)計的要點(diǎn)，并圍繞學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，充分地對課堂進(jìn)行優(yōu)化，并通過作業(yè)的形式，清楚地讓學(xué)生認(rèn)識到自己對新知識理解是否正確，從而能夠更加深入開展學(xué)習(xí)，掌握課本知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)提高課程教學(xué)的有效性，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計的重要性

眾所周知，高中化學(xué)課本涉及到的知識相對較為復(fù)雜，而且學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中受多種因素影響，導(dǎo)致作業(yè)無法正確解答，而且傳統(tǒng)作業(yè)本身存在問題，作業(yè)內(nèi)容，過于注重知識的在線，從而忽視了學(xué)生對知識的運(yùn)用，對學(xué)生作業(yè)的評價模式過于單一，不夠注重思考，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力無法得到有效提升，限制學(xué)生化學(xué)水平都要發(fā)展。再加上作業(yè)素材題型及方式不夠創(chuàng)新，存在多種問題，需要得到教師的重視。因此，為了能夠提高高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，教師必須要做好相對較為全面的分析，掌握當(dāng)前作業(yè)設(shè)計存在的問題，并有效地對化學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化分析，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，以及知識儲備不夠產(chǎn)生的原因，從而有效地對課程教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，確保可以選擇針對性作業(yè)形式，提高教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計的對策

（一）注重作業(yè)的生活化

高中化學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以為了能夠確保學(xué)生能夠更加積極主動完成化學(xué)作業(yè)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免受傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥性，而導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動完成作業(yè)的狀態(tài)，只有加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)作業(yè)完成的熱情，才能夠更加高效將化學(xué)作業(yè)完成。因此，教師應(yīng)該合理的將化學(xué)作業(yè)有效與生活整合，而且其與生活有著密切的聯(lián)系，合理地在此基礎(chǔ)上開展作業(yè)設(shè)計，能夠引導(dǎo)學(xué)生動手動腦思考。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何選用材料以及角色扮演是否能夠停止使用鋁制飲料罐等，多種問題進(jìn)行分析時，可以有效地將化學(xué)電池的種類名稱融入到課堂，通過廢舊電池的回收與利用，讓學(xué)生對各種各樣的原電池有著更加高效的了解，從而對其供電效率及反應(yīng)了解充分，從而引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，這不僅能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的價值，同時有利于加深學(xué)生對課本知識的掌握，促進(jìn)高中生化學(xué)水平的全面提升。再例如，在《認(rèn)識化學(xué)科學(xué)》這節(jié)課知識的過程中，教師可以通過研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和途徑以及化學(xué)中比較常見的物理量等多個知識融合開展教學(xué)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的時間，使得學(xué)生能夠積極主動參與化學(xué)知識的探討，并主動完成教師布置的化學(xué)作業(yè)，雖然不能每個學(xué)生都正確完成，但是通過有效性化學(xué)作業(yè)的設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，解決傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)設(shè)計面臨的問題。

（二）個性化作業(yè)的設(shè)計

由于單一枯燥的化學(xué)作業(yè)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至無法將每個學(xué)生自身獨(dú)特性發(fā)揮，而且由于高中生的思考方式，學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢有著一定的差距，所以為了能夠確保有效作業(yè)設(shè)計的效果，教師應(yīng)該注重圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生解決問題的能力，從而布置以學(xué)生為主的作業(yè)通過分層次處理，促進(jìn)化學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，兼顧學(xué)生個性的同時，使得作業(yè)的設(shè)計更加高效。例如，《自然界中的元素》這節(jié)課知識教學(xué)的過程中，由于涉及到的元素種類相對較多，而且每種元素都有自己的特性，所以在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師可以通過元素的多樣性及轉(zhuǎn)化等各個方面的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生愛好，合理的設(shè)計作業(yè)，有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與督促，確?？梢园l(fā)展學(xué)生的特長，而且上完一節(jié)課還應(yīng)該對學(xué)生課堂遺留的問題進(jìn)行解答，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確掌握課本知識，從而積極主動參與教師所布置的作業(yè)，提高課程教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及綜合能力。

（三）多樣化作業(yè)的設(shè)計

高中生的思維正處于發(fā)展與形成階段，所以為了能夠確保高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化作業(yè)形式，這樣可以充分發(fā)揮有效作業(yè)設(shè)計的效果，同時可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。例如，在《重要的有機(jī)化合物》這節(jié)課知識教學(xué)的過程中，教師可以事先通過多媒體，將認(rèn)識有機(jī)物這節(jié)課教學(xué)，并為學(xué)生傳輸課本要點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的理解，整理有機(jī)化合物的種類及特性，而且，為了加深學(xué)生對飲食中有機(jī)化合的了解，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察等方式，讓學(xué)生總結(jié)化學(xué)規(guī)律，學(xué)會巧妙地對知識進(jìn)行記憶，從而通過多種方案，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確高效的完成化學(xué)作業(yè)，提高化學(xué)教學(xué)效果，為高中生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在高中化學(xué)課程教學(xué)的過程中，為了能夠確保教學(xué)效果有效提升，教師不僅需要遵循新課程理念的要求，同時需要注重對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，解決傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計存在的問題，合理地將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到這些設(shè)計當(dāng)中并通過體現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化以及其針對性來培養(yǎng)學(xué)生的完成興趣，從而發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的效果，而且教師還應(yīng)該注重多種教學(xué)模式的運(yùn)用，確保能夠合理地將其與作業(yè)設(shè)計整合，幫助學(xué)生更加高效掌握化學(xué)重點(diǎn)知識，有效地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣小鋼，張賢金. 高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計的實(shí)踐與思考[J]. 教學(xué)與管理，2015（07）：65-67.