讓Phonics成為掌握英語詞匯的“金鑰匙”

黃少姬

摘要：傳統(tǒng)的小學英語單詞教學，是種單向傳遞單詞讀音的教學方法，教師呈現(xiàn)—帶讀--學生模仿—背誦，被動接受單詞輸入，死記硬背，遺忘率高，很多單詞記了又忘，書寫也容易出錯，造成學習英語的興趣下降了。由此可見，缺乏有效的學習方法，要記憶枯燥乏味的詞匯難度很大，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學習，是不可能學好英語的。詞匯的記憶和拼讀是學好英語的關(guān)鍵?！癙honics”教學法能夠培養(yǎng)學生“見詞能讀，聽音能寫”的能力，有效解決學生單詞讀寫問題。

關(guān)鍵詞：Phonics?詞匯記憶?詞匯拼讀

著名語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins）說：“沒有語法，能表達的內(nèi)容很少，但沒有詞匯則什么都表達不了?！保╓ithout grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）可見詞匯的重要性。詞匯是英語聽說讀寫最基礎(chǔ)的因素，作為非英語為母語的國家，詞匯掌握的多少，就決定了我們能說的英語有多少，學習詞匯對我們來說就更必不可少。將Phonics運用到單詞教學中有效地提高了學生識記單詞的效率，同時調(diào)動了學生的學習興趣，學習英語的積極性也明顯提高。那么，什么是Phonics？在教學詞匯中應(yīng)如何讓Phonics自然拼讀法成為學生學習英語單詞的“金鑰匙”呢？怎樣才能更好地提升學生記憶單詞的效果呢？

一、概念

Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（Letter）與語音（Sound）間的對應(yīng)關(guān)系。它不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀、無法拼的問題。大部分的英語單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的，學生一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)律，就能夠做到見詞能讀，聽音能寫。就好比我們的漢語拼音，聲母和韻母相拼就是漢字的讀音，如：zh-ong-zhong（中）;大部分英語詞匯也都可以根據(jù)字母的發(fā)音拼讀，如：b-a-g-bag，b-ee-bee，p-i-g-pig等。

二、具體做法

利用Phonics自然拼讀法教學詞匯是幫助學生識憶詞匯有效的方法之一。英語是表音文字，80%-90%?的英語單詞符合發(fā)音規(guī)律，都可以根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音直接拼讀，如：dog，duck，kite，girl等。學生一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)律，建立單詞與發(fā)音之間的直讀法，就能做到見詞能讀，聽音能寫，解決學生讀寫困難;一旦學生能夠掌握這種發(fā)音規(guī)則，就可以利用它來拼讀不認識的單詞，逐漸增加詞匯量，使英語學習變得簡單、有趣，提高學生的自信心，進而大大提升記憶英語詞匯的效果。如下是本人在phonics教學中的幾點做法：

（一）說說唱唱，輕松掌握

學習痕跡重的內(nèi)容學生興趣比較低，所以教師可以根據(jù)小學生好奇、好動、好玩等心理特點把小詩、兒歌、Lets do等運用在Phonics單詞教學中，讓學生在說說唱唱中輕松掌握枯燥乏味的單詞，來調(diào)動課堂氣氛，讓學生敢于開口，積極參與。

（二）故事呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

故事教學就是以故事為載體，利用學生對故事的熱愛，來激發(fā)學生學習的興趣;通過故事方式，也可以培養(yǎng)學生的自主學習和勇于想象等能力。利用小學生愛聽故事這一年齡特征，將Phonics教學內(nèi)容通過故事的形式，呈現(xiàn)給學生。Phonics是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞而服務(wù)的。作為一種學習閱讀的方法和技能，Phonics?能在閱讀中得到訓練和提高。實際上，Phonics?是閱讀的方法，單詞是末，閱讀才是本。我們現(xiàn)在不如國外有配合Phonics的學習的大量的讀物。為了給學生更多的閱讀材料，本人在教學單詞的過程中把單獨的單詞整合起來，以故事的形式呈現(xiàn)出來。在閱讀的過程中感知發(fā)音的規(guī)則，再在閱讀中鞏固強化。

（三）熟悉基本發(fā)音，掌握發(fā)音規(guī)則

Phonics的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系，不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。學習Phonics之前需要學會26個字母，知道每個字母所代表的發(fā)音之后學習Phonics語音體系，熟悉字母與字母組合的基本發(fā)音。每個字母與字母組合在單詞里都有其對應(yīng)的發(fā)音，學生可以根據(jù)對應(yīng)的發(fā)音來拼讀出該單詞，孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。讓學生熟悉基本發(fā)音，掌握發(fā)音規(guī)則，同時老師應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的拼讀習慣，做到看詞能讀，聽音會寫。

（四）認真模仿，大膽嘗試

任何一種技能均來自模仿，模仿也是學習英語的重要方法之一。在運用Phonics進行單詞教學過程中，正確的模仿也是必不可少的。錯誤的發(fā)音會使聽者產(chǎn)生誤解，為了將錯誤減至最低，我們必須正確模仿字母和字母組合的發(fā)音，正確模仿后老師可以讓學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生自學能力，如教字母e發(fā)/e/時，我們可以讓學生先聽課文錄音并跟讀，正確模仿后在字母后面加上不同的輔音字母，讓學生模仿讀或讓學生自己加字母練習讀音如：ed et en eg es ep el 然后在前面加不同的輔音字母組成單詞，讓學生嘗試拼讀如：bed get wet ten pen leg egg等。

Phonics自然拼讀法在詞匯教學中能極大地提高英語學習的效率與興趣。只要學生掌握了不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音的Phonics，記憶單詞就簡單，容易多了;一旦掌握了發(fā)音規(guī)則，對學生拼讀、拼寫以及閱讀能力的培養(yǎng)有顯著效果。在自然拼讀方面還有很大的提升空間，希望我們在不斷的探索研究中更好地把Phonics運用到詞匯教學中，讓學生更輕松容易地掌握詞匯。讓Phonics自然拼讀法成為學生學習英語詞匯的一把更加有力的“金鑰匙”吧！