大中小幼德育一體化構(gòu)建策略研究

王巖

◆摘? 要：改革開放以來，人民的生活水平有了顯著提高，精神文明逐漸豐富。在這種大背景下，教育也被放在了推動中華民族偉大復興，提高人民素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展的重要位置上。但在發(fā)展教育的過程中，德育也逐漸被重視，被視為一項非常重要的教育活動。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的《全國大中小學教材建設規(guī)劃》中指出要在不同學段、不同類型的學校中實行德育一體化措施，這無疑為我們發(fā)展德育教育指明了方向。

◆關(guān)鍵詞：大中小幼學生;德育;構(gòu)建德育一體化的策略

一、德育的定義及鄧小平同志關(guān)于德育的題詞

1.德育的定義及其內(nèi)涵

德育：教育者希望受教者養(yǎng)成正確的道德認識并在實踐中轉(zhuǎn)化為自己意識的教育活動。德育工作能夠有效改變學生的錯誤認知，通過德育能夠彌補學生的認知缺陷，并逐步引導學生向好發(fā)展。通過個體德育工作的教育，能夠促進和諧社會的建設。德育工作的實現(xiàn)，也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，德育工作要逐步實現(xiàn)，而德育過程又是一個長期反復逐步提高的過程。由道德認識到行為習慣的養(yǎng)成，需要較長的時間才能完成。

2.鄧小平同志關(guān)于德育工作的題詞

德育的工作在很早之前就被重視了。1980年5月26日，鄧小平同志為全國青少年題詞時寫到希望全國青少年做有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人。在鄧小平同志的題詞和指示中，我們可以看到前期國家領導人對青少年學生及幼年孩童的德育工作的重視。

二、德育培養(yǎng)工作面臨的問題

1.學生的道德認知的不足

在多媒體時代迅速發(fā)展的今天，人人都是多媒體時代的參與者，每個人每天都會接受到大量的信息。這些信息繁雜，難免摻雜一些污穢不良的信息。學生在道德認識不足的情況下，很容易受到不良信息的影響。此外，幼小學生對道德是非的認知不同，有些學生在缺乏指導教育的情況下，很容易以自我的判斷為正確判斷而導致不良道德行為的形成。最后，在全球化的浪潮之下，道德認知不足的學生很容易受到外來文化的沖擊，會形成金錢至上的心理。在這種錯誤的價值引領下，學生很容易形成攀比心理，不能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習慣。

2.德育師資力量不足

老師道德素質(zhì)不高的問題在農(nóng)村尤為突出。一些教師自身素質(zhì)差，經(jīng)常采取體罰的謾罵學生的教育方法。在這種環(huán)境中成長的孩子，很容易養(yǎng)成錯誤的道德認識和以暴力的方式解決問題。此外，教師對學生的打罵行為，不僅不利于學生身心的健康成長，更阻礙了學生的全面發(fā)展和正確道德的認識的形成。此外，有些學校對德育工作的重視程度不夠，對德育工作的實施不具有針對性，經(jīng)常采取一些假大空的措施應付德育工作。同時，教師在教育學生時，更注重學生科學素質(zhì)培養(yǎng)，導致有些學生存在科學素質(zhì)極高而道德素質(zhì)低的情況。

3.對學生的德育工作的培養(yǎng)未能落到實處

有些教師在培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)時，只教會了學生正確的認知，未能要求學生將其運用于生活實踐。學生的認知的形成需要在實踐中養(yǎng)成，如果未能落實到實踐，那么學生的認知便不能形成自覺的活動。

三、構(gòu)建德育一體化的策略

1.從小抓起，要求學生在實踐中養(yǎng)成

學生的良好習慣要從小養(yǎng)成。讓學生從小養(yǎng)成良好道德習慣，并在實踐中貫穿在小學、初中、大學甚至一生，在學生的德育工作的培養(yǎng)中扮演著重要的角色。道德培養(yǎng)，首先要讓學生形成正確認知。在學生犯錯時，教師應當寬容體諒學生，告訴學生做錯事的根本原因，讓學生形成正確的社會道德觀念，教學生用正確的行為處理人與人及人與社會的關(guān)系。在學生形成正確的認識后，教師應堅持檢查學生的行為，監(jiān)督學生在實踐中養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。

2.加強各部門的協(xié)作，形成學校、社會、家庭三方的聯(lián)動機制

在大中小幼的德育工作中，需要教育部門和其他機構(gòu)的配合，需要學校、教師、學生和家長的共同參與。在德育工作中，教育部門要積極監(jiān)督學校有關(guān)于德育工作的實施，可以擬訂德育實施的相關(guān)方案，建立大中小幼學年段的相互配合、相互銜接體系。定期檢驗學校關(guān)于德育工作的實施情況。在教育部門發(fā)布相關(guān)德育工作的實施要求后，學校應積極安排教師配合實施德育工作，要求教師定期給學生講關(guān)于培養(yǎng)正確道德素質(zhì)的課程，指導學生形成正確的道德認識。此外，學校應聯(lián)系學生家長監(jiān)督學生把正確的道德認識落實到實際生活中。通過社會、學校、家庭三方的力量，真正把德育工作落到實處。

3.加強教師的引領作用

教師作為教學活動過程的主導，能夠?qū)W生的行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要發(fā)揮其重要的引導作用，讓學生養(yǎng)成良好習慣。在學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)中，教師要做一位寬容、溫暖有愛的教育者。在教育學生時，教師要從客觀出發(fā)，把科學理論同生活聯(lián)系起來呢。此外，要正確疏通引導學生，把尊重熱愛學生與嚴格要求學生結(jié)合起來，做到松弛有度。用科學的方法幫助學生形成正確思想和行為。

4.在大中小幼不同階段開展豐富的課外活動

在德育培養(yǎng)過程中，教師可采取豐富多彩的活動，讓學生在實踐中感受高尚的道德情操。例如：給學生播放先進模范的視屏，讓學生在潛移默化中形成正確的道德認識?？勺寣W生參加公益活動，培養(yǎng)學生助人為樂的行為習慣。通過些活動為學生營造良好的氛圍，促進學生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.教師要加強自身道德素質(zhì)建設

教師的行為對學生有重要的影響。因此，教師也要養(yǎng)成正確的行為習慣，樹立自己良好的師德形象，為學生樹立良好的榜樣。

四.總結(jié)

大中小幼的道德素質(zhì)教育是一個漫長的階段，要想取得良好的效果，離不開各個階段思想政治課程教師和學生的共同參與。德育工作是一個長期反復的工作，要關(guān)注不同學生的特點，要各群體積極配合才能取得良好的效果。

參考文獻

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吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“大中小幼德育一體化構(gòu)建研究”，課題批準號為GH180561。