“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)施家校共育的有效策略探析

孫坤娜

◆摘? 要：教育發(fā)展要與時(shí)代接軌，在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)校成為了學(xué)生們接受系統(tǒng)教育的重要場(chǎng)所，并且在很長一段時(shí)間內(nèi)，家長在學(xué)生教育的過程中處于缺位狀態(tài)，這是不正確的理念。在時(shí)代發(fā)展的背景下，汲取先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長參與到教育的過程中，能夠使家校融合理念在教育發(fā)展過程中發(fā)揮出更好的作用，為學(xué)生們的成長創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;家校共育;策略探討

學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)教育發(fā)展的過程中，不能僅僅依靠學(xué)校的教育，還需要家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)研究可以發(fā)現(xiàn)，家長在學(xué)生成長過程中，不僅扮演著監(jiān)護(hù)人的作用，同時(shí)也是引導(dǎo)者和榜樣，家長能夠與學(xué)校進(jìn)行結(jié)合，走進(jìn)學(xué)生的教育過程，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生有非常多的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，家長與教師聯(lián)系的渠道增多，家長參與到教育過程當(dāng)中也非常的便捷，能夠使教育達(dá)到預(yù)期效果。

一、在傳統(tǒng)家校共育過程當(dāng)中存在的缺陷

家庭教育和學(xué)校教育近些年來一直是社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)，因此，很多學(xué)校也通過家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行結(jié)合的方式，但是從結(jié)果來看，這種效果并不理想。家校共育的傳統(tǒng)模式依然在部分學(xué)校存在，教師通過家長會(huì)家訪等形式來使該模式得以進(jìn)行，但是由于一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生很多，而教師不可能兼顧到每一位學(xué)生，在進(jìn)行開家長會(huì)和家訪時(shí)間都有限，所以傳統(tǒng)的家校共育存在著不能完全顧及到每一位學(xué)生。

在進(jìn)行家訪時(shí)，由于人們對(duì)于隱私越來越重視，因此，很多家長往往排斥這種方式，所以上門家訪往往就成為了電話家訪，但是很多家長由于工作較為繁忙，壓力較大，所以在面對(duì)教師的電話家訪時(shí)會(huì)有排斥的態(tài)度，這不利于家校共育工作的開展。在傳統(tǒng)家校共育工作發(fā)展的過程當(dāng)中，最后所收獲的效果是不理想的，不能夠達(dá)到教育學(xué)生們的效果，家庭教育和社會(huì)教育，二者之間沒有進(jìn)行更好的融合，不能夠促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，開展家校共育的優(yōu)勢(shì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，加互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)用到家長和學(xué)校的反饋過程中，突破了傳統(tǒng)教育的弊端，這種模式打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的限制，家長通過教師所建立的家長群或?qū)W校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去動(dòng)態(tài)得知孩子在學(xué)校內(nèi)的具體表現(xiàn)，二者可以進(jìn)行交流和反饋，提高教育學(xué)生們的效果。家長在教育的過程當(dāng)中也逐漸凸顯出自身的作用，教師通過一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生們進(jìn)行作業(yè)地布置，能夠指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而家長可以登錄學(xué)生們的這些學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而在家中能夠指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展家校共育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家校共育的策略

（一）不斷優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平

學(xué)校教育是進(jìn)行教育的主陣地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師需要充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索大量的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生們，學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多彩。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，所接觸的知識(shí)是具有奠基性的，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，小學(xué)教師通過優(yōu)化教學(xué)資源，能夠在一定程度上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)水平，在進(jìn)行學(xué)校教育時(shí)，若學(xué)生在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠完全的投入，這不利于學(xué)生們的發(fā)展。教師可以以課外布置微課的方式，讓家長有渠道參與到學(xué)生的作業(yè)過程中，學(xué)生在家庭當(dāng)中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長也可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行隨時(shí)地指導(dǎo)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育水平能夠得以提升。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的互相反饋

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為教師和學(xué)生家長提供了一個(gè)互相反饋的機(jī)會(huì)，近些年來，各種社交軟件的出現(xiàn)，使得家長和教師的交流越來越廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)為家長和教師提供了一個(gè)雙向交流的機(jī)會(huì)。作為教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)該讓教師建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的互相反饋，教師可以建立學(xué)科群，在班級(jí)群內(nèi)對(duì)學(xué)生們所布置的作業(yè)進(jìn)行重復(fù)，家長可以根據(jù)教師的方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督，通過互相反饋，能夠提高學(xué)生們的能力，使學(xué)生在成長的過程中感受到世界的豐富多彩。此外，教師可以向家長們分享一些教育心得，鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生成長的整個(gè)過程，為學(xué)生們的身心健康營造一個(gè)更好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在家庭教育內(nèi)更好的成長。

（三）改革課堂評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過改革課堂評(píng)價(jià)體系，能夠有效地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系內(nèi)，教師往往只看學(xué)生們的成績(jī)，而利用互聯(lián)網(wǎng)能夠打破這一缺陷，使學(xué)生在一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)內(nèi)看到教師對(duì)自己非?？陀^地評(píng)價(jià)。在該平臺(tái)內(nèi)，家長也能夠看到教師對(duì)自身孩子的評(píng)價(jià)，以此來推測(cè)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，通過這種方式，家長能夠不斷完善自身的教育，學(xué)生也能夠不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，教師也能督促自身的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高家校共育的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)開展家校共育的活動(dòng)，使家庭教育與學(xué)校教育二者進(jìn)行完美的融合，助學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行成長，作為小學(xué)階段的教師，應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任，積極地推進(jìn)家校共育工作的發(fā)展，幫助家長實(shí)施更好的家庭教育，從而令自身的教育工作能夠更好地進(jìn)行，不斷促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。

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