基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

李翠鳳

◆摘? 要：隨著教育的改革發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中融合了許多新的教學(xué)方式和教學(xué)方法。其中，小學(xué)語文教學(xué)中越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂的“核心素養(yǎng)”指的就是學(xué)生應(yīng)具備的各項(xiàng)能力，比如適應(yīng)自身發(fā)展的能力以及幫助社會進(jìn)步的能力，使學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中更加自主、積極。這樣的教學(xué)方式實(shí)際上是從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生不只注重最后的學(xué)習(xí)成績，這種基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方式更加實(shí)用，更具有教育意義。為了能夠更好地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，真正地從本質(zhì)上改善小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，文章以現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，從這種基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行探究和分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“核心素養(yǎng)”;分析探究

2014年教育部提出了關(guān)于“核心素養(yǎng)”的概念，這一話題在當(dāng)時(shí)被大家熱議。但實(shí)際上，在我國，有關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究還不夠成熟，仍然在一個(gè)初級階段。我們要想讓我們的學(xué)生能夠真正地愛上學(xué)習(xí)，打心底里喜歡上學(xué)習(xí)，就需要改變我們曾經(jīng)的授課方式，讓學(xué)生能夠感覺到在快樂中學(xué)習(xí)和成長，教師需要做的就是輔助學(xué)生，幫助學(xué)生從小打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)該認(rèn)真思考一下，怎樣調(diào)整小學(xué)語文的這種教學(xué)方式。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，并在小學(xué)語文的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)包括的基本內(nèi)容

在目前的情況來看，小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容分為以下幾點(diǎn)：

（一）語言運(yùn)用能力

在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生們語言發(fā)展的重要階段，學(xué)生可能會通過識字、組詞和閱讀中積累了許多新的詞匯，而這時(shí)候，就需要學(xué)生對這些新詞匯、新語言進(jìn)行積累和總結(jié)，并將它們合理編排和運(yùn)用，變成自己的語言和知識。

（二）語言理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生們的身心還沒有發(fā)育完全，他們的理解能力相對來說也不夠成熟。而學(xué)生的語言理解能力嚴(yán)重影響著學(xué)生的語言運(yùn)用情況。這就需要通過學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的語言理解能力，理解才是運(yùn)用的前提。教師應(yīng)該積極更新自己的教育理念，結(jié)合課堂情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，讓學(xué)生把知識結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生能夠接受并且理解，學(xué)生如果語文課堂產(chǎn)生了興趣，那么在日后的學(xué)習(xí)中也會更加的省時(shí)省力，并且效果會非常明顯。

（三）邏輯思維能力

小學(xué)階段重在培養(yǎng)方法，邏輯思維是在小學(xué)教育中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠有專屬于自己的個(gè)人思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣長此以往，學(xué)生在以后遇到問題時(shí)，就能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)效果會更好。

（四）審美鑒賞能力

實(shí)際上，語文學(xué)科是最具美感的學(xué)科。尤其是在小學(xué)語文階段，學(xué)生將會接觸到豐富多彩的語言文字，各種各樣的小故事，流傳千古的詩詞歌賦，而且他們還會了解到中外文化，感受東西方差異，還可以領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光。

二、小學(xué)語文教學(xué)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的幾點(diǎn)策略研究

（一）進(jìn)行多元化的教學(xué)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不只是認(rèn)識文字、理解文字，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和鉆研文字背后的意義，讓學(xué)生能夠切身體會文字所表達(dá)的情感和思想。語文的學(xué)習(xí)不是枯燥的，也不是一成不變的，教師應(yīng)該堅(jiān)持多元化的教學(xué)，讓學(xué)生先自己對文章進(jìn)行理解和想象，這個(gè)階段的學(xué)生如果能夠自主想象文章的內(nèi)容，可能會產(chǎn)生許多創(chuàng)造性的想法，這就是學(xué)生思維的發(fā)散，也是學(xué)生在小學(xué)語文階段最有效的提升。長此以往，學(xué)生就會習(xí)慣自主思考，有自己獨(dú)立的邏輯思維能力，這就是語文學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，讓學(xué)生從自己的身邊學(xué)習(xí)語文，并能夠合理地運(yùn)用專業(yè)語文知識。

（二）合理利用教材

部編版教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)中非常重要，其中的內(nèi)容科學(xué)合理，并能夠幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念。教材中的許多內(nèi)容都是經(jīng)過了很長時(shí)間打磨和檢驗(yàn)中流傳下來的優(yōu)秀文學(xué)作品，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的引導(dǎo)作用，這些文章不僅內(nèi)容豐富而且有層次，語言流暢，傳達(dá)積極向上的思想。教師可以合理地利用學(xué)生手中的教材， 培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。

（三）交流式教學(xué)

團(tuán)隊(duì)力量不容小覷。而且小學(xué)語文教學(xué)主要以學(xué)生為主體，因此，教師在其中主要是一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生們自己去思考和挖掘。而在這其中，學(xué)生自己思考，自己分析可能會使他們注意力不集中，或者無法提高學(xué)習(xí)興趣，尤其語文學(xué)科都是一些主觀題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，教師可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中交換各自的想法，集思廣益，解決問題。

（四）開放式教學(xué)

注重學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，和之前的應(yīng)試教育的課堂不同。要讓學(xué)生能夠有足夠的思維空間，把課堂的范圍擴(kuò)大，把課堂內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生能夠真正的領(lǐng)略其中的多彩，讓學(xué)生從心底里愛上學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的核心，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)。其中的小學(xué)語文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的潮流，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要以身作則，發(fā)揮教師的帶頭作用，積極響應(yīng)國內(nèi)的教育改革。

參考文獻(xiàn)

[1]周超.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（02）：67-68.

[2]湯鳳蘭.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：161-162.