小學(xué)班主任有效班級(jí)管理策略探索

趙桂昌

◆摘? 要：毫無疑問，在小學(xué)教育中，班級(jí)管理將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。在班級(jí)管理中，班主任作為負(fù)責(zé)學(xué)生生活、健康、學(xué)習(xí)和思想的直接管理者，自然會(huì)承擔(dān)非常重要的責(zé)任。因此，筆者將根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些有效的小學(xué)班級(jí)管理策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

簡(jiǎn)單來說，班級(jí)管理主要是指班主任按照一定的要求，通過一定的措施和手段，帶領(lǐng)全班對(duì)班級(jí)內(nèi)的各種資源進(jìn)行組織、計(jì)劃、控制和協(xié)調(diào)，從而達(dá)到最終教育目的的活動(dòng)。為了使班級(jí)管理活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮更積極的作用，班主任應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、有步驟地設(shè)計(jì)班級(jí)管理策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。只有這樣，小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量才能不斷提高，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

一、引導(dǎo)自我管理

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在一定程度上意識(shí)到了這一點(diǎn)。因此，班主任應(yīng)該盡量不對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的控制，但應(yīng)該給學(xué)生更多的自我控制空間。為此，可以選擇一些班委干部協(xié)助班主任工作。這樣，班委干部就可以在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作用，從而逐步促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的優(yōu)化。為了培養(yǎng)這個(gè)班的干部，我將首先采取以下措施：第一，向公眾宣傳干部的良好行為，表揚(yáng)干部的長(zhǎng)處，幫助干部在學(xué)生中樹立威信;第二，認(rèn)可班委干部的工作方法并鼓勵(lì)他們勇敢工作的同時(shí)，我將向班委干部提出更高的要求。在課堂上，我會(huì)要求干部在能力和知識(shí)方面取得更大進(jìn)步。在課堂上，我會(huì)要求干部以規(guī)范的方式行事，努力在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用;第三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)精神，推動(dòng)干部主動(dòng)承擔(dān)更多責(zé)任，把其他學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步看作自己的工作。最后，班里逐漸成立了一個(gè)優(yōu)秀的干部隊(duì)伍。

二、實(shí)行分級(jí)管理

小學(xué)的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域都存在明顯差異，特別是在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中經(jīng)常出現(xiàn)的初級(jí)人才的形成方面。因此，分級(jí)管理很難通過統(tǒng)一的管理策略和要求來實(shí)現(xiàn)所需的結(jié)果。為此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定有針對(duì)性的行政策略。這樣，管理方針就可以應(yīng)用于大多數(shù)學(xué)生，以便在不同的情況下取得進(jìn)展。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件而有所不同。為了推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，我和其他老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定了不同的教育策略。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，我們嚴(yán)格遵守新課程的要求，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，我和其他老師都會(huì)相應(yīng)地降低要求，根據(jù)學(xué)習(xí)問題激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)水平。畢竟，大部分學(xué)生通過這種差異化教學(xué)策略取得了一定進(jìn)展。分類管理是一種非常有效的分層管理方法。

三、加強(qiáng)思想教育

在當(dāng)前的教育背景下，我們非常重視學(xué)生的思想道德教育。然而，從實(shí)際情況來看，目前小學(xué)班級(jí)管理中的思想道德教育是缺乏的。因此，班主任也應(yīng)把思想道德教育納入班級(jí)管理工作，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高。在這個(gè)班的班級(jí)管理中，我和其他老師都非常重視對(duì)學(xué)生的思想道德教育。所以我們采取了很多相關(guān)的教學(xué)措施。首先，在我們的日常教育中，我們會(huì)深入挖掘各個(gè)學(xué)科德育的內(nèi)涵。其次，我們組織了許多特殊的道德教育活動(dòng)。最后，通過多種方式，該班的思想道德教育質(zhì)量得到了逐步提高。

四、提高安全教育

在學(xué)生管理過程的每個(gè)階段，安全教育都是一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的話題。尤其是在小學(xué)，由于學(xué)生缺乏安全意識(shí)，安全問題十分突出。因此，班主任應(yīng)在日常生活中改善學(xué)生的安全教育，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和自我保護(hù)。在這個(gè)教室里，我繼續(xù)在學(xué)生安全知識(shí)的基礎(chǔ)上教我的學(xué)生。本規(guī)范主要描述了學(xué)生在緊急情況下為避免危險(xiǎn)可以采取的措施?；景踩R(shí)的例子有：交通安全、糧食安全、防洪、電氣安全、校園安全、獨(dú)自在家安全;自衛(wèi)：燒傷治療、傷口治療、眼睛異物治療、營(yíng)養(yǎng)、視力保護(hù)等。戶外安全知識(shí)：活動(dòng)注意事項(xiàng)、促銷活動(dòng)安全知識(shí)、海上活動(dòng)安全知識(shí)等。最后，通過安全教育，學(xué)生們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到安全問題的重要性，并逐漸學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。

五、全面了解學(xué)生，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展

不同時(shí)代的學(xué)生有不同的看法和想法。教師也要懂得在管理過程中適應(yīng)和改變自己的觀念，了解不同時(shí)代學(xué)生的不同心理和認(rèn)知，從而更好地根據(jù)學(xué)生的個(gè)性開展管理工作，激發(fā)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)。在管理過程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。小學(xué)是學(xué)生未來發(fā)展興趣和能力的時(shí)期。因此，班主任應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，而不是片面地觀察學(xué)生的成長(zhǎng)。通過活動(dòng)表現(xiàn)、優(yōu)異成績(jī)、良好事跡等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)、尊重和積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的特長(zhǎng)。

六、針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施

沒有兩個(gè)人的指紋是一樣的，就像學(xué)校里沒有兩個(gè)學(xué)生有完全相同的問題一樣。因此，作為班級(jí)管理的一部分，班主任應(yīng)該因人而異。不同的學(xué)生性格和心理能力不同，必須根據(jù)他們的性格和個(gè)性采取不同的管理辦法。大多數(shù)學(xué)生違反了課堂紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生自尊心受到干擾時(shí)，首先冷淡，獨(dú)自指導(dǎo)教育的可能性，用委婉的說法來表明錯(cuò)誤的方向。對(duì)于頑固而輕微生氣的同學(xué)來說，在我心里比規(guī)矩。他們可以是學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)生或老師。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)和關(guān)心他們了解自己的生活情況，找出原因，對(duì)癥下藥?？偟膩碚f，教師應(yīng)從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)，了解學(xué)生管理心理錯(cuò)誤的內(nèi)在活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，接受錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

七、平等管理，提高班主任的信任度

一個(gè)班就像一個(gè)大家庭。教師作為“家長(zhǎng)”，必須注意公平、公正、公開的原則。在管理過程中，如果學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾或者出了什么問題，老師的首要任務(wù)不是問是誰干的，而是了解事情的起因。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，老師也一樣。好學(xué)生自然不用說，如果動(dòng)手的人包括成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生，一定不能偏向成績(jī)好的學(xué)生，要有人文精神，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這樣，好學(xué)生就能明白成績(jī)不是萬能的，應(yīng)該是有道德的人，而壞學(xué)生就不會(huì)感到失落和委屈，所以更信任班主任，更愿意服從班主任的安排，這樣學(xué)生就能更信任班主任，班級(jí)管理也就容易進(jìn)行了。

八、多鼓勵(lì)和欣賞

所有學(xué)生都希望得到承認(rèn)、信任和鼓勵(lì)。當(dāng)班主任能夠以熱情、欽佩和干勁十足的語言對(duì)待學(xué)生時(shí)，就能發(fā)揮積極作用。在課堂上，老師不能消極地看待學(xué)生的講話，應(yīng)該激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和說話，告訴他們不要害怕錯(cuò)誤。如果你愿意思考、積極學(xué)習(xí)，就能獲得知識(shí)。學(xué)生們雖然回答了錯(cuò)誤的問題，但老師應(yīng)該告訴他們：如果你能舉起你的手，你就是一個(gè)深思熟慮的孩子。你也可以說：答錯(cuò)了也沒關(guān)系，你比不回答的學(xué)生勇敢。這樣一來，不僅是他的動(dòng)機(jī)，對(duì)那些不喜歡舉手發(fā)言的學(xué)生來說也是一種鼓勵(lì)。如果學(xué)習(xí)方法比老師的好，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，動(dòng)員學(xué)生的積極性，成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生來說，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的每一個(gè)進(jìn)步對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和制定計(jì)劃非常重要。

九、重視班委作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班委是班級(jí)的代表，成立好的班委是班級(jí)管理工作的先決條件。班主任想選擇一個(gè)組織良好、集體動(dòng)力強(qiáng)的課堂發(fā)言人。在擴(kuò)大班委成員時(shí)，班主任不僅要促進(jìn)和支持學(xué)員們的人文素質(zhì)，還要鼓勵(lì)和支持他們大膽的工作，幫助他們了解自己的工作方法，向其他優(yōu)秀的班委學(xué)習(xí)，提高工作能力，充分發(fā)揮他們的集體核心作用。大部分學(xué)生都很驕傲，有魅力，對(duì)成年人有明顯的傾向。從課堂上挑選負(fù)責(zé)任、創(chuàng)新和專心致志的學(xué)生。各組織內(nèi)不同職位的設(shè)置與其職責(zé)相符，內(nèi)部結(jié)構(gòu)明確規(guī)定：“每個(gè)人都要做自己該做的事，事情由另一個(gè)人來管理”，班主任地位的統(tǒng)一也發(fā)生了變化。具體而言，應(yīng)組織各實(shí)務(wù)部門的工作時(shí)間、體育活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)講習(xí)班，使其成為各項(xiàng)活動(dòng)的真正的指導(dǎo)，并由各專業(yè)部門擔(dān)任專家顧問和工作評(píng)價(jià)員。該方法的主要目的是激活勞動(dòng)部門的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。體驗(yàn)管理成功的喜悅，失敗的痛苦，在課堂上學(xué)習(xí)，讓他們?cè)跇s譽(yù)、屈辱、權(quán)利和責(zé)任的環(huán)境中鍛煉毅力和耐心，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的信心。

十、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生知道什么該做什么不該做，學(xué)會(huì)合作、交流和獨(dú)立，用愛和耐心幫助學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)和完善的思維體系，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的身心和健全的人格。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的全面發(fā)展學(xué)生思想和能力的要求。班主任是班級(jí)學(xué)生的榜樣，是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。要完善班級(jí)管理的策略和措施，讓學(xué)生充分融入班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]封麗霄.小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2010（25）：13.

[2]提亞春.簡(jiǎn)論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀，2012（09）：82.

[3]張永勝.小學(xué)班主任有效開展班級(jí)管理工作的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：277.

[4]楊位強(qiáng)，孔祥榮.小學(xué)班主任民主型管理策略探析[J].華夏教師，2016（05）：91.