“產(chǎn)教融合”理念下的職業(yè)技能培養(yǎng)建設(shè)

譚文敬

◆摘? 要：為了培養(yǎng)適應(yīng)未來技能人才，首先闡述了產(chǎn)教融合的意義，然后分析了產(chǎn)教融合的職業(yè)技能人才培養(yǎng)建設(shè)的重要意義，最后以建筑施工專業(yè)為例，提出了產(chǎn)教融合的職業(yè)技能培養(yǎng)建設(shè)策略

◆關(guān)鍵詞：“產(chǎn)教融合”;職業(yè)技能培養(yǎng);建筑施工管理專業(yè)

近些年來，“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的發(fā)展模式成了職業(yè)教育的特點(diǎn)和其發(fā)展的有效途徑，但是很多職業(yè)學(xué)校在適應(yīng)未來技能人才培養(yǎng)的過程中，存在產(chǎn)業(yè)教學(xué)不能深度融合、學(xué)校和企業(yè)無法密切的培養(yǎng)人才的現(xiàn)象。因此，中職校需要合理構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)技能培養(yǎng)，建設(shè)全方位的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成合理的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的校企協(xié)同育人機(jī)制，形成可以實(shí)行的人才培養(yǎng)模式，相信通過產(chǎn)業(yè)和教學(xué)共同培育出企業(yè)所需的技能人才，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校校企合作的目標(biāo)。

一、產(chǎn)教融合的意義

產(chǎn)教融合源于“產(chǎn)教結(jié)合”，培育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展所需的高素質(zhì)、高技能人才為目的一種人才培育模式。是目前職業(yè)學(xué)校的發(fā)展之路，大部分職業(yè)學(xué)校需要根據(jù)自身實(shí)際情況和各個專業(yè)的需求，根據(jù)不同的方式進(jìn)行產(chǎn)教融合。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生將來能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和需求，學(xué)校和企業(yè)雙方要建立產(chǎn)教融合的職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)新型的應(yīng)用人才，助力經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合的職業(yè)技能培養(yǎng)的策略

（一）建立新型校企深度合作模式，打造高素質(zhì)、高技能人才

為了能讓學(xué)生快速適應(yīng)新崗位，掌握新技術(shù)，使其盡快融入單位、適應(yīng)工作崗位，這是校企合作共同需要解決的問題。為此，中職學(xué)校要從自己的實(shí)際、圍繞本校專業(yè)的特色，深度與企業(yè)開展密切的合作。以建筑施工管理專業(yè)為例，職業(yè)學(xué)校通過與本地建筑施工企業(yè)進(jìn)行合作，合作內(nèi)容主要包含了建筑施工專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的制定、課程需求及教學(xué)內(nèi)容的安排等，通過這樣的安排讓教學(xué)內(nèi)容和具體的施工任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)的更有針對性，并符合職業(yè)崗位的需求;學(xué)校和企業(yè)共建施工場所，對具體合作項(xiàng)目及教學(xué)等方面進(jìn)行規(guī)范，促使學(xué)生直接感受施工現(xiàn)場的真實(shí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，項(xiàng)目訓(xùn)練中讓學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目工程中的各個角色，角色之間可以互換，施工員、技術(shù)員等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者參與施工現(xiàn)場的真實(shí)過程;提供施工現(xiàn)場、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等場所基地，構(gòu)建多元化的評價體系，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能存在的不足，來進(jìn)行后期的彌補(bǔ)和技能的培訓(xùn)，才能為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能人才，才能適應(yīng)映企業(yè)的需求。

（二）構(gòu)建施工管理專業(yè)課程體系，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐與應(yīng)用性

管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要立足于職業(yè)技能培訓(xùn)，因此，這就需要職業(yè)學(xué)校結(jié)合施工企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際情況、技能需求培養(yǎng)及教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化，把施工項(xiàng)目融入課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建企業(yè)所需的課程要求和體系。在確定課程體系之前，中職學(xué)校要叫施工管理專業(yè)教師開展大量的調(diào)研工作，最后進(jìn)行歸類匯總，按照產(chǎn)教融合所需要的技能人才重新只等人才培養(yǎng)方案。最后確定施工員管理、資料歸類、計算機(jī)的操作、施工圖繪制能力等專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案，并對整個項(xiàng)目的流程重新梳理，然后根據(jù)項(xiàng)目流程開發(fā)相關(guān)的課程體系，在具體科目的開發(fā)過程中，中職院校要根據(jù)建筑施工管理專業(yè)的特點(diǎn)，以職業(yè)核心課程能力為基礎(chǔ)，對各流程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，比如增加了計算機(jī)現(xiàn)場管控、施工現(xiàn)場項(xiàng)目管理等課程，構(gòu)成了合理的課程體系，也是為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，專業(yè)課教師應(yīng)按照課程要求進(jìn)行授課與指導(dǎo)。

（三）實(shí)施技能融合改革，培養(yǎng)崗位需求人才

訂單人才培養(yǎng)是指企業(yè)與學(xué)校簽訂訂單合同，由學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)崗位需要的人才，企業(yè)把需求和標(biāo)準(zhǔn)交給了學(xué)校，學(xué)生通過相關(guān)對口培養(yǎng)，技能考核，可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。目前發(fā)現(xiàn)企業(yè)對用人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，對人才的專業(yè)性和技術(shù)要求較高。因此職業(yè)學(xué)校必須要進(jìn)行學(xué)科融合改革。所以企業(yè)的需要的技能和學(xué)校的核心課程要進(jìn)行融合，建筑施工管理專業(yè)中“建筑識圖”都在一年級的一個學(xué)期中進(jìn)行學(xué)習(xí)，該課程是施工管理課程的基礎(chǔ)課程，對后期學(xué)習(xí)專業(yè)課程和識讀圖紙都非常重要，因此，“建筑識圖”課程需要與施工課程進(jìn)行較好的聯(lián)系。 “建筑識圖”訓(xùn)練是讓施工專業(yè)學(xué)生建立空間想象能力，有一定的空間感，能夠熟練識讀圖紙等。在教學(xué)方式上，需要把建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等學(xué)習(xí)內(nèi)容分別與后期課程結(jié)合起來，并進(jìn)行項(xiàng)目的對接。并進(jìn)行較新內(nèi)容的深度融合，這樣才能培養(yǎng)崗位需求人才。

總之，產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)學(xué)校人才技能的培養(yǎng)建非常重要，學(xué)校要以校企合作平臺和資源為基礎(chǔ)，深度挖掘企業(yè)和學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的融合的部分。讓學(xué)生的職業(yè)技能得到提高，真正讓學(xué)生學(xué)有所用成為企業(yè)所需求的人才。

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