大學(xué)英語教學(xué)中跨文化敏感度的培養(yǎng)研究

何偉麗

◆摘? 要：隨著時代發(fā)展的需求，跨文化的交際活動日益增多且頻繁，跨文化敏感度這一名詞的也隨著時代的發(fā)展變化而出現(xiàn)，跨文化敏感度體現(xiàn)在跨文化交際活動中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度成為高校英語教學(xué)中必須重視的一方面，在大學(xué)階段教師的教學(xué)任務(wù)不僅是教給學(xué)生英語方面的知識，也在于在教授知識的過程中讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、生活方式以及一個國家產(chǎn)生和發(fā)展的軌跡等。本文以在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度為中心，提出具體的有助于大學(xué)英語教師開展教學(xué)工作的方法策略，旨在能夠培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的跨文化敏感度，促進他們參與到跨文化交際活動中的積極性，把他們培養(yǎng)成滿足社會需要的高素質(zhì)人才。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)階段;英語教學(xué);跨文化敏感度;培養(yǎng)措施

在我國設(shè)立英語學(xué)科并隨著時代的發(fā)展重視程度日益加深的情況下，相較于以往來說，越來越多的學(xué)生能夠在大學(xué)階段接受英語知識并掌握，但僅僅把所學(xué)到的知識運用到考試中去，在跨文化交流中得不到很好的應(yīng)用，在面向社會培養(yǎng)專業(yè)型人才的要求下，使得大學(xué)英語教學(xué)必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實際應(yīng)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度，跨文化敏感度是影響大學(xué)生能否在跨文化交際活動中能否正常交流的重要因素，因此培養(yǎng)大學(xué)生擁有良好的跨文化敏感度，讓他們體會到漢語言和英語在各個方面之間的差異，從而不斷提高大學(xué)生的跨文化交際能力，將語言知識得到實際的應(yīng)用。

一、大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化敏感度的方法策略

（一）結(jié)合課本內(nèi)容，豐富教材知識

跨文化敏感度主要指的是學(xué)生對語言掌握及應(yīng)用的情況，大學(xué)英語教材是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑和獲取英語知識的重要工具，對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度，首先就要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，對一章節(jié)的學(xué)習(xí)首先開始于基本詞匯，教師可以通過這些詞匯放在不同語言中其中所包含不同含義針對相關(guān)單詞延伸其相關(guān)含義，在不同詞義的情況下反映的是一個國家歷史背景、文化的差異。例如，可以將中國的成語或故事運用所學(xué)的詞匯翻譯成英文，從而能夠直觀的感受到中外文化的差異。在詞匯講解中，教師所要教授的不僅是單詞的表層含義，為了提出教材內(nèi)容中中外國家之間各個方面的差異，英語教師可以豐富教材內(nèi)容，根據(jù)每一章節(jié)實際講述的內(nèi)容進行知識擴充，選取中華傳統(tǒng)文化或現(xiàn)代生活方式，社會時事等材料，例如，當(dāng)課本內(nèi)容簡述的是西方的圣誕節(jié)，則教師可以引出我國的春節(jié)，由此可以提高學(xué)生了解不同文化的興趣，并在興趣的指引下學(xué)習(xí)到其他國家更多的文化，從而為實現(xiàn)跨文化的有效交流做出充足的準(zhǔn)備。

（二）完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

對學(xué)生進行跨文化敏感度的培養(yǎng)，一個重要的平臺就是在課堂教學(xué)之中為培養(yǎng)學(xué)生跨文化敏感度，必不可少的要在課堂教學(xué)之中增添課堂模擬交流的環(huán)節(jié)，把課堂演變成一個展示自己的舞臺。例如，可以在上課時提前讓學(xué)生查閱好與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，并用自己的認(rèn)知總結(jié)出來，在課堂教學(xué)時先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?還可以邀請曾出國交流過的學(xué)生、教師進行經(jīng)驗分享，通過身邊人的講述，能夠讓學(xué)生有更深刻的體會;此外，必須要將課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，可以分小組在上課前進行預(yù)先準(zhǔn)備，在課堂上通過具體情境表演或角色扮演將課堂氛圍活絡(luò)起來，如，學(xué)生可以以飯店吃飯或參加實踐活動為場景?？缥幕舾卸鹊呐囵B(yǎng)包括聽和說兩個方面，在跨文化交流中也存在只會自己表達而聽不懂當(dāng)?shù)厝说恼Z言的現(xiàn)象，因此除了在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行語言表達外，還要鍛煉學(xué)生聽的能力?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生播放外語的演講視頻、英文電影等鍛煉學(xué)生的聽力，在反復(fù)的聽力訓(xùn)練中提高學(xué)生的語感，鍛煉他們在交流中接受信息的反應(yīng)力。讓他們通過語言表達在具體的情境之中更好的體會不同文化的人生活方式以及語言的表達習(xí)慣，通過在課堂上的語言練習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立語言表達的自信心，并將課堂上所學(xué)的理論知識更好地運用到實際的跨文化交流中去。

（三）充分利用課余時間開展課外活動

在大學(xué)階段非語言專業(yè)的學(xué)生的語言課程相對較少，課上的時間也相對有限，因此對學(xué)生跨文化敏感度的培養(yǎng)也相對受限，但由于大學(xué)生的閑暇時間相對較多，因此教師在結(jié)束課堂教學(xué)之后也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的機會，例如在校內(nèi)創(chuàng)辦英語活動角，為志趣相同的同學(xué)提供交流的空間，也可以通過定期舉辦讀書交流會、英文口語比賽等為學(xué)生提供了解外國文化，鍛煉外語交流能力的機會，也可以為學(xué)生推薦與外國文化、歷史、現(xiàn)代生活、風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)的電影、歌曲、圖書等，要引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的閱讀，從外國優(yōu)秀作品中感受外國文化，形成體系化的認(rèn)知，對不同專業(yè)不同類型的圖書都要有所涉及，理解作者所要表達的情感，形成自己正確的價值觀念。通過以上的課外活動，從而實現(xiàn)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度。

二、結(jié)束語

本文對如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度做出了系統(tǒng)的闡述，通過以上培養(yǎng)措施，我們能夠看到，教師只有充分結(jié)合教材開展豐富的課堂教學(xué)活動并組織多樣的課下活動，才能開闊大學(xué)生的國際化視野，提升他們的內(nèi)在修養(yǎng)，使得大學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出越來越多的面向社會、面向世界的高素質(zhì)人才。

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