小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)路徑

曾蕓

◆摘? 要：口語(yǔ)表達(dá)能力在人際交往之中十分重要，是傳遞情感，表達(dá)思想的重要形式。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，口語(yǔ)表達(dá)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，運(yùn)用表達(dá)能力解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，增強(qiáng)日常交際中的表達(dá)能力。本文主要是探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探究學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)路徑，讓孩子充滿(mǎn)自信地去交流。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)路徑

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，與其他人交往的關(guān)鍵一步。新課標(biāo)改革曾提出語(yǔ)文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。俗語(yǔ)有言，‘聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)，這意味著不僅要在書(shū)本中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要在與他人交往的實(shí)踐中去研究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重對(duì)孩子語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。探尋行之有效的教學(xué)方法，注重閱讀的教學(xué)與訓(xùn)練，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授的方式，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)的障礙

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，“說(shuō)”和“讀”往往會(huì)被忽視，學(xué)生在學(xué)校中最多的口語(yǔ)表達(dá)，就是古詩(shī)、課文的背誦，將更多的精力應(yīng)對(duì)到應(yīng)試考試中去;而且在口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)去背誦一些古詩(shī)，課文，精彩片段，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生很難從中加入自己的思想，去表達(dá)自己的真情實(shí)感;另一方面，在口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)比較隨意，具有較大的變化性，與書(shū)面形式形成鮮明的對(duì)比。課堂上的教學(xué)氛圍一般較為緊張，在口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)中的需要師生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易受挫，這種口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及對(duì)其積極人格的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化口語(yǔ)能力

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用。在教學(xué)中，老師要立足于課本，針對(duì)課本中每章節(jié)課題的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)行師生互動(dòng)，想象交談，小學(xué)生擁有著天馬行空的想象力，他們善于創(chuàng)造，教師要牢牢把握孩子的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)工作的開(kāi)展中，多多與學(xué)生交流，探討生活，暢聊夢(mèng)想，憧憬未來(lái);在課堂中，給學(xué)生們特意設(shè)計(jì)時(shí)間，進(jìn)行練習(xí)，也可以讓同學(xué)之間私下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

利用教室多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，形成孩子思維導(dǎo)圖。在教學(xué)中，教師要竭力為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，營(yíng)造輕松愉快的練習(xí)氛圍，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)之情，就比如，老師可以為學(xué)生制定一個(gè)特定的口語(yǔ)題目。例如，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“春游”的情景，一切的交談圍繞著這一主題展開(kāi)，在多媒體中展現(xiàn)春天美麗的畫(huà)面，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造出春天的氛圍，豐富學(xué)生的想象，在這種環(huán)境的影響下，有利于學(xué)生在腦海中組織精美的語(yǔ)句，再根據(jù)環(huán)境的引導(dǎo)，將語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由此展開(kāi)的口語(yǔ)訓(xùn)練，再加上特設(shè)的環(huán)境氛圍，有助于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到很大的進(jìn)步。

（二）注重口語(yǔ)細(xì)節(jié)表述，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

俗話說(shuō)“只要功夫深，鐵杵磨成針?！薄肮Ψ颉辈粌H是要持之以恒地堅(jiān)持，“細(xì)節(jié)”之處見(jiàn)功夫。在語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，要注重文本細(xì)節(jié)處的描寫(xiě)，細(xì)膩把握文段情感，將人物融入到自身，對(duì)人物的性格特征和文章主題熟悉掌握，從而鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，提高閱讀理解能力。例如，在老舍的課文《貓》中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能引發(fā)讀者想象，那小貓的動(dòng)態(tài)乃至情態(tài)都在眼前了。它的活潑可愛(ài)就是在這樣的細(xì)節(jié)上具體地顯出來(lái)的。有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。這一個(gè)鏡頭，就是一幅畫(huà)，那小貓的腦袋、眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，伺機(jī)撲捉的樣子，栩栩如生。那第三只貓的憂郁性，懶相，也是用種種細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。由此可見(jiàn)，描寫(xiě)一種動(dòng)物，重要的是要有細(xì)節(jié)。學(xué)生們可以效仿這種細(xì)節(jié)表達(dá)形式，在描寫(xiě)時(shí)，突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以使整篇文章更加亮眼，那我們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中，如果善于表達(dá)細(xì)節(jié)，那學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，可以加分不少。

（三）立足教材特征 系統(tǒng)開(kāi)展訓(xùn)練

語(yǔ)文之中的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的，有計(jì)劃地開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。由于學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力時(shí)，可以立足教材，針對(duì)文本中的布局，段落等方面進(jìn)行細(xì)致的考量，針對(duì)有利于口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀;或者立足課本插畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興的口語(yǔ)表述，不僅散發(fā)性發(fā)展學(xué)生思維，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)這樣的教學(xué)方式，也是對(duì)學(xué)生觀察力和表達(dá)力的訓(xùn)練。例如，在《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，教師先要求學(xué)生自行閱讀，可以用口語(yǔ)大意表述出來(lái)，再提出自己的見(jiàn)解，這樣一來(lái)，就可以讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)思考;也可以通過(guò)觀察本文插圖，學(xué)生自己組織語(yǔ)言，老師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，與課文中所描寫(xiě)的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏，盡管孩子的語(yǔ)言組織能力有限，但也是孩子對(duì)于文本和插圖的真實(shí)感悟，有助于孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，這件事不是一蹴而就的，教師要具有愛(ài)心，耐心和信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)孩子多說(shuō)，多練，善于觀察，讓孩子從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，師生共同努力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

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