體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用分析

楊欣

◆摘? 要：新課程改革的深化推行，使得小學(xué)的教育理念、教育模式都在發(fā)展中有了新的突破，不斷完善的教學(xué)體系，為小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了動(dòng)力。在這樣的教育背景下，學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)也得到了很大的提升，課程改革的價(jià)值也因此得到了凸顯。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。運(yùn)用體態(tài)運(yùn)動(dòng)教學(xué)法開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在欣賞和演唱方面獲得巨大的進(jìn)步，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。本文針對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用，提出了一些建議，希望能夠?yàn)閺V大的音樂(lè)教育者提供有益參考。

◆關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)教學(xué);小學(xué)教育;音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用策略

1關(guān)于體態(tài)律動(dòng)的概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，體態(tài)律動(dòng)教育就是指出學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種方式，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠全身心地沉浸到音樂(lè)當(dāng)中，從而對(duì)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生更加的感受力。

在這一基礎(chǔ)上開展音樂(lè)教學(xué)，可以有效地消除小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展阻力，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，有效地完成小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

但從目前的情形來(lái)看，我國(guó)和體態(tài)律動(dòng)教學(xué)相關(guān)理論和時(shí)間研究成果都非常少，再加上小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較差、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、音樂(lè)教師專業(yè)能力較弱等問(wèn)題，導(dǎo)致體態(tài)律動(dòng)很難在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮作用。

2體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的要點(diǎn)

體態(tài)律動(dòng)，其重點(diǎn)就在一個(gè)“動(dòng)”字上，只有讓學(xué)生跟著音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)，才能夠讓他們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由此產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的更深刻理解。因此小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，如此才能保障音樂(lè)教學(xué)的指令。

首先，要想引導(dǎo)學(xué)生，就一定要全面地了解學(xué)生，音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的音樂(lè)趣味、偏好和基本素養(yǎng)入手，為學(xué)生打造一個(gè)更加真正適合他們的，輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有做到了這一點(diǎn)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)才會(huì)漸漸卸下，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也才會(huì)更加的積極。之后，音樂(lè)老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生可以毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)地隨著音樂(lè)律動(dòng)身體，沉浸式地去感受音樂(lè)的旋律，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

小學(xué)音樂(lè)老師還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自以人為本的教學(xué)原則，把學(xué)生置于課堂主體體委，讓他們能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的主管能力性，自主積極地完成對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，在正式開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)之前，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)全面地分析當(dāng)下學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實(shí)際情況靈活地對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方案做出調(diào)整，為學(xué)生順利地完成律動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)為奠定基礎(chǔ)。

為搭建在學(xué)生與音樂(lè)世界之間的橋梁，為 學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)教學(xué)的問(wèn)題

3.1缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)的性格，在音樂(lè)課堂上，老師很難維持住課堂紀(jì)律。而體態(tài)教學(xué)要求學(xué)生必須要隨著音樂(lè)的旋律舞動(dòng)起來(lái)，更容易造成混亂、老師難以把控學(xué)生行為的局面出現(xiàn)。在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫@種新奇的教學(xué)方式感受到興奮，并且逐漸陷入到自我狀態(tài)中，課堂的秩序難以得到維持，音樂(lè)教學(xué)也很難正常有序的開展，最終的教學(xué)效果必然是不理想的。也正是因?yàn)檫@樣，大部分的小學(xué)音樂(lè)老師都不愿意使用這種教學(xué)方法，導(dǎo)致其教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

3.2體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法單一

在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，盡管小學(xué)英語(yǔ)老師想要提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，積極開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，但是其最終的結(jié)果往往也是不進(jìn)入人意。因?yàn)榇蟛糠中W(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，往往很容易陷入“經(jīng)驗(yàn)論”和“模式論”的誤區(qū)當(dāng)中，導(dǎo)致課堂能夠教學(xué)氛圍變得更與沉悶，影響了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的措施

4.1樹立教學(xué)實(shí)踐意識(shí)

體態(tài)律動(dòng)是一種高效的音樂(lè)教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)結(jié)構(gòu)感、提升學(xué)生音樂(lè)理解能力的作用，更能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化。為了彌補(bǔ)體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的空白，小學(xué)音樂(lè)老師一定要樹立起教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，把體態(tài)律動(dòng)引入到實(shí)際的課堂當(dāng)中，在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索、不斷調(diào)整、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為完善教學(xué)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，是推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合班級(jí)學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)性地設(shè)計(jì)出更加心音的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，不斷豐富音樂(lè)教學(xué)模式，以此達(dá)到的活躍教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。比如，在學(xué)習(xí)《拉薩謠》時(shí)，音樂(lè)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓他們嘗試跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，編創(chuàng)出具有西藏民族特色的體態(tài)律動(dòng)形式，以此強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。除此之外，音樂(lè)老師還可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，先為學(xué)生播放一段西藏民族舞蹈片段，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行舞動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)把傳統(tǒng)的西藏舞蹈同音樂(lè)融合起來(lái)，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的律動(dòng)方式。

5結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，體態(tài)律動(dòng)是一種新穎的教學(xué)理念，對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展有著積極的意義。因此，為了提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，小學(xué)音樂(lè)老師一定要重視對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)理念，將其充分地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而真正達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有效增強(qiáng)的目的。

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