發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李雪

◆摘? 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅會(huì)觀察到更加生動(dòng)的化學(xué)現(xiàn)象，還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的鞏固記憶。如此一來(lái)，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)也就得到了很好的培養(yǎng)，由此可見，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重大的意義。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛能，讓學(xué)生更多地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的全方位掌握。

◆關(guān)鍵詞：高中教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng);具體措施

1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

在新課程改革不斷推行的背景下，要想在化學(xué)知識(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的進(jìn)一步發(fā)展。

化學(xué)是一門非?？简?yàn)學(xué)生智慧的學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷分析、不斷總結(jié)，才能夠得出準(zhǔn)確的結(jié)論。也只有在不斷參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)逐漸理解書本上的理論知識(shí)，更好地掌握相應(yīng)的核心內(nèi)容，提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

不僅如此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以有效鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力、促進(jìn)其化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。不僅如此，參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠讓學(xué)生逐漸建立起更加完善的化學(xué)知識(shí)體系，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，

2提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)

在化學(xué)知識(shí)教學(xué)開始之前，化學(xué)老師一定要先明確教學(xué)的基本目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)放在首位，為教學(xué)工作的更好開展奠定基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)要充分考慮到班級(jí)的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、吸收能力進(jìn)行教學(xué)安排，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠和學(xué)生的能力相適配，從而保障教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)學(xué)生手動(dòng)操作能力和思維能力的進(jìn)一步提升。

老師還要做好相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃工作，以便提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。除此之外，化學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們根據(jù)課題自主完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地搜集、分析相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.2改變教學(xué)方式

比起枯燥的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更容易被有趣的教學(xué)方式所吸引，因此，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，積極改變教學(xué)方式，用更加豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，老師可以借助情境教學(xué)的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)地參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的強(qiáng)化。

情境教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在感受樂(lè)趣的同時(shí)，同樣能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并且更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)現(xiàn)象，完成對(duì)自身核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)在講 Fe這一元素的性質(zhì)時(shí)，老師就可以引入一些生活中常見的現(xiàn)象，如“鐵制品為什么會(huì)生銹”來(lái)引入知識(shí)，通過(guò)對(duì)日常生活中出現(xiàn)的情景和問(wèn)題進(jìn)行解釋，完成對(duì)知識(shí)的輸出，使得學(xué)生能夠更好地理解鐵的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升，完成對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到一些實(shí)際操作難度大、實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜、危險(xiǎn)系數(shù)也較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的情況相結(jié)合，盡量簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的步驟、降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生能夠更加高效、安全地完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。而在改造實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行慎重選擇、對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的種類以及用量做出慎重的考量，如此才能將實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)和可行性都控制在理想狀態(tài)，從而為保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的更好開展。

在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造的過(guò)程中，學(xué)生在長(zhǎng)期的思考和摸索當(dāng)中，不僅完成了對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握，其化學(xué)思維也因此得到了有效的建立。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“銅和稀硝酸”的反應(yīng)這部分知識(shí)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生思考，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)Νh(huán)境污染的危害降到最低。在共同討論之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們意識(shí)到試管的可替換性，由此將試管換為注射器。讓化學(xué)物質(zhì)在在注射器內(nèi)進(jìn)行反應(yīng)，不僅能夠它實(shí)驗(yàn)對(duì)于氧氣的需要，還可以更好地觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，并將有害物質(zhì)直接注射到氫氧化鈉溶液中，避以此化學(xué)物質(zhì)對(duì)于環(huán)境造成的污染。通過(guò)這一次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，他們的創(chuàng)新能力和思維能力也得到很好的培養(yǎng)。

除此之外，老師還可以嘗試徹底放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。而在獨(dú)自設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生不但需要掌握化學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行修改調(diào)整，其自身的化學(xué)思維、實(shí)踐能力都會(huì)得到強(qiáng)化。比如， 在學(xué)習(xí)處理有毒的氣體尾氣時(shí)，老師就可以先進(jìn)行示范操作，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，從不同的角度和方面，設(shè)計(jì)相應(yīng)的化學(xué)方案，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

3結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在高中階段開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提升學(xué)生的思維能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在新課程改革不斷深入的大背景，高中化學(xué)老師一定要堅(jiān)持文化教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)并重，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如情境教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，、給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]譚強(qiáng).基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與科研，2019，4（03）：27-27.

[2]劉林潔.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教學(xué)研究課程研究，2019，4（09）：78-79.

[3]駱秀玲.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2020，10（22）：96-96.